语文教师 王文清
在教育工作岗位上已有二十多个年头，在教育关爱学生方面，我自认为是尽力的。其中少不了与学生“斗智斗勇”的苦战，更多的是感受春风化雨的乐趣。在家长与学生的肯定中，感觉自己好像还算得心应手。可是随着社会的发展，时代的进步，尤其学生所面临的经济条件的好转，独生子女越来越多，家庭问题的日益增多，自己引以为豪的对学生严父慈母的教育经，已经面临着挑战。回顾近年来走过的一步步，诸多欣慰诸多遗憾，其中深切的感受到关爱是一种态度，更是一门艺术，要满心关爱，更要全面关爱！除了生活学习上无微不至的关怀和思想上的严格要求外，走进学生的心灵，和学生平等地交流，做学生的朋友，是多么的重要，这是教师教育成功的保证啊！
我们这些从小接受传统教育，曾那么长时间进行着传统教育的老师，不管教改的春风如何强劲，不管自己怎么努力做新的探索，但潜意识里是有着那些所谓的经验性的东西，或轻或重地影响着自己对新情况的洞察和体验。
我原校一位学生，进校那忧郁的眼神引起了我的注意，在多次交谈后，他告诉了我，在他读初中时，母亲因与父亲争吵自杀了。老师的责任让我立即做了一个决定：我要弥补他失去母亲的缺陷。以后就在生活和学习上细心地关照他，可以自豪地说，我对自己的孩子都没有那么好。但我却没能让他完全向我敞开心扉，我没能走进他的心里，一年多的时间我还不知道，母亲的自杀在孩子心中埋下了对父亲的仇恨。虽然在我的关爱中，他的学习由班上倒数第二名进步到前二名，虽然他的内心深处对我充满了感激和爱，但在国庆长假中，在与其父亲一场激烈的争吵之后，竟然用抢劫杀人的方式报复了他的父亲，当然更报复了他自己，同时也重重地报复了我不全面的关爱！面对他泣不成声的电话，我除了流泪更多的是后悔，我为什么不去更深地了解他呢？
我知道，如果我把高中生情绪的“内隐文饰性”特点多琢磨，就会去思考他的外部表情和他内心的体验是否一致；如果我认真去思考高中生情绪的“两极波动性”，就会去关注他顺利时的情绪高涨，受挫时的一落千丈、灰心丧气；如果我多和他进行平等的交流，真正想着去和他做朋友，我就会了解他内心的孤独和对父亲的仇恨。如果那样我是有能力改变他的，因为他是那么地喜欢我，那么地听我的话。可是现实是残酷的，“如果”对我的这位爱生已经永远不存在！这事，虽然在别人看来已经做得很好了，甚至老师、同学还有他的家长都说他辜负了我的关心，但现在仍然是我内心的伤痛，我在问自己，我真的做得很好了吗？
“吃一堑，长一智”，这件事让我认真地去思考这个时代的高中生。我们教师要做的是雪中送炭，当他们生活困难时当然需要我们生活上的嘘寒问暖；当他们学习困难时更需要我们的鼓励和督促，但当他们心中有结时，是需要我们疏导、感化的啊。现在好多家庭对供养学生上学不存在太大的经济压力，而不少家庭的不和谐因素，使部分学生脆弱的心不堪重负，心理问题比比皆是，我们的教育危机四伏。
高一分科，班上来了不少的问题学生，其中小怜是最让我心有余悸的一个。其家族有精神病遗传史，父亲一旦犯病就要杀她母亲，再加上母亲忙着打理生意无暇顾及女儿，小怜严重缺乏关爱，更可怕的是在小怜的身上确实已显现出精神病病征。这种心理和身体的问题让该生不堪重负，在原来的班已有多次的自残行为，手臂上的刀痕一道道清晰可见，也曾跑到教学楼顶要自杀。当因转学晚来几天的小怜站在我面前时，我有些意外，蛮可爱的一位女生呀。面对这样一个学生，我知道我面临着新的考验。
我要做的第一件事是去全面了解她的情况，在这之中我完全理解了她得不到关爱的无助和对疾病的恐惧，心理上的帮助是解决问题的唯一途径，要让她感受世间自有真情在，万事得坦然面对。说起来容易做起来可是另一回事，经过一段时间的关心，无数次精心的思想交流，可她终于还是将血淋淋的手臂展现在我的面前，事后一句话更让我胆战心惊：‘王老，你不知道，划破肌肉，感受血往外流，感觉之爽啊！’从此我更不敢把视线从她身上移开，请两名同学随时注意其言行，随时向我汇报。每晚一定到寝室关照其睡下，几乎天天与其谈心。她会无端的郁闷，三天两天的哭，上着课突然往外跑，总是找个地方躲起来，每当这时，我便带着恐惧和焦虑四处寻找，好多次一两个小时找不到，最终只能无奈地在寝室里等待。
这样的情况本来可以劝其暂时离开学校的，万一出什么事谁担当得起呀，可我不能让她整天待在那样一个家庭里，缺少爱，缺少交流，加上她父亲的疾病对她的威胁，回去可能真的就全完了。
我想尽办法强化她这一意识：她的苦大家都理解，她还算坚强的，但每个人都会遇到不幸，不管大或者小关键是自己的态度，那么多遇到比她更大不幸的人，不仅挺过来了，而且卓有成就。不失时机地让她了解面对挫折的感人故事。
开始时她根本没法听，只一味地去感受自己是世界上最不幸的人。但慢慢的，她听了，有思考的意思了，不再独自行动，不高兴时来找我了，我知道契机到了，精心准备了一个主题为“扼住命运的喉咙”的演讲比赛。小怜是泪流满面听完的。可一句话还是老挂在她嘴上：“老师、同学的爱是没法代替母爱父爱的。”
当父亲再一次想杀母亲，母亲离家出走时，小怜的精神几乎到了完全崩溃的地步，整天哭，要划动脉，甚至还留遗言，此时连监护人也找不到一个，母亲走了，父亲没有监护能力，联系她的姑妈，舅舅，动员他们付出他们的爱，但解铃还需系铃人，必须要找到她母亲。在我的全程监护下，她等待她母亲的出现，在不安中度过了半个月，最后联系上了她母亲，并经过反复协商，原来连转学也不管女儿的母亲，每星期接送，间天一个电话，她母亲说是王老师的关心感动了她。
我和她母亲的苦心必须让她明白，多么珍贵的爱都会有终结的一天，多么心爱的人都会有走的一天，但世界还会有很多爱她和值得她爱的人。医生也给她分析精神病的诱因，让她知道那不是不可避免的。这次的行动真正地、完全地让小怜感受到了爱，心结解开啦，阴影消除啦，小怜开始了她的正常、快乐的学习和生活。
更让人高兴的是，曾经说这所学校不适合她发展，坚决要转学的小怜，在期末想尽办法动员其表妹就读了我校，还专门把她表妹和姨妈带来见我。这学期我没教她了，教师节一大束鲜花和一声由衷的谢谢，让我感慨颇多，付出有它的价值啊，自己也真的在那时感到了幸福。我知道，如果没有去理解她，没有走进她的内心，不讲究方法去关爱，那么再一次的伤痛会找上我。
我深深地感受到关爱是一种态度，更是一门艺术，教师的任务真的是任重而道远啊。
参考文献
1.陈安福.学校管理心理学.北京：高等教育出版社，2003
2.陈安福.中学心理学.北京：高等教育出版社，2004
