一些高需求宝宝总是拒绝认错，在他们犯错时，常常会利用自己与生俱来的创造力，想尽一切可能的借口推托掉自己的责任，而他们的顽固性格或许也是让他们难以对自己行为负责的原因。举个例子，一些孩子不太容易和同年龄的小孩相处，其中大部分的原因是，他总是想掌控主导权，其他的小孩却不愿意听从他的建议。每次当他与小朋友发生争执回家以后，父母几乎都会听见他满腹牢骚，滔滔不绝地数落着对方的不是，有时甚至还会因此勃然大怒。
对这样的孩子要稍微施加点压力，促使他一点一滴地说出每一个细节，从而勾勒出事情的全貌。如果这样做仍然无法奏效，不妨问他：“如果我打电话给你的小朋友，你想他会怎么说？”也可以把和他起争执的小朋友一起找来，让他们面对面把话说清楚。这么做的目的是，孩子由此可以得知，每个人都倾向于从对自己比较有利的观点来陈述事件，但不见得都与事实相符。作为母亲应该明白，借由学习为自己的行为负责，有助于激发小孩的良知。
人格培养
重视孩子的自尊心
父母带宝宝去商场，宝宝看见一个喜欢的玩具。
宝宝：“妈妈我想要这个玩具。”
妈妈：“你的玩具已经很多了，不可以买。”
宝宝：“不，我就要。”
妈妈：“不买，你走不走，不走，我和爸爸就走了啊！”
宝宝：“不，我就要。”(随后躺在地上大哭。)
爸爸对妈妈说：“这么多人都看着呢，你哄哄他，不要让他哭了，走吧！”
妈妈：“妈妈给你买好吃的，前面就有你最喜欢吃的糖果。”
宝宝：“不，我就要这个。”
妈妈：“你怎么这么不听话呀！走不走，不走我就打你了啊！”
孩子的哭声越来越大，妈妈就打了孩子几下，开始大声数落孩子，并连拖带拽的把孩子领走了。回家以后又教育了孩子一顿。但是这样做的话，很容易伤害到孩子的自尊心。遇到这种情况最好的解决方法是对孩子进行小声且严肃的警告，告诉他如果这种表现继续进行下去，那么回家以后就会承担什么样的后果，如果孩子继续进行，那么回家以后父母就应该按照提醒所说的，让孩子承担自己不良行为的后果。
家长作为幼儿的启蒙老师，对幼儿的自尊心有着非常重要的影响。幼儿年龄小，自尊心正在形成和发展中，很容易受到外界的影响。父母一句或批评，或鼓励的话都可能成为幼儿自我评价的标准。幼儿每天都与父母接触，在他们心目中，父母有着非常高的权威性。所以，年轻的父母要学会保护好宝宝幼小的自尊心。
如果孩子因为委屈而大声哭泣，那么就不要说话，等到孩子平静后，把白天所发生的一切重复一遍，指出孩子不对的地方，并明确自己对这件事的态度，最重要的是，让孩子知道，父母之所以这样做都是因为爱他。当然，每个人每时每刻的心情都是不同的，如果在公众场合，父母当时心情烦躁，无法控制自己的行为而出现对孩子严厉责怪的行为，那么在这个时候，家庭中的其他成员，千万不要进行参与。父母要做的是，在回家后晚上的时间，加大“回抚”孩子的力度，帮助孩子叙述这个事件发生的起因、过程，让不好的行为不要再发生，以及未来在发生这种情况时，妈妈爸爸希望孩子表现出来的语言和行为。不过，这种在其他人面前对孩子的爆发性责怪行为，尽量越少越好。只有这样，孩子的“自尊心”才能得到良好的培养。
所谓“自尊心”，简单的说就是“被重视性逻辑思维”。由于成长所依赖的客观信息环境不同和父母培养目的不同，导致培养方案也不同。所以，不同的孩子，其“自尊心”所关注的点及其表现的“比较环境”就不同。这样一来，不同孩子为培养“自尊心”所需要的信息环境也不尽相同。如果孩子对“识字”非常有兴趣，那么这个孩子在参加以“识字”为主题的活动(游戏等)中，识字量多少的比较就会成为孩子在这个“比较环境”中的“自尊心”。
根据父母对孩子培养的目的，科学合理的在孩子逻辑思维基本结构创建和丰富成长过程，以及所依赖的客观信息环境中，要科学合理的帮助孩子实现“兴趣性逻辑思维”的培养。在此基础上，在孩子“心理健康”成长不受影响的前提下，合理应用“比较环境”中的“比较心理”，父母所希望的“客观自尊心”就能得以良好的实现。
正确保护宝宝的自尊心主要从以下几个方面着手，首先，不要过多的命令宝宝应该怎么做、不应该怎么做，命令式的要求丝毫没有顾及到孩子的自尊心。同时，也会让他们受到很多的限制，不利于他们自尊心的发展。
其次，家庭教育中父母不要过多地溺爱幼儿。随着独生子女的增多，孩子都成为了父母心目中的“小皇帝”或“小公主”，对他们的要求向来都是有求必应，也不管他们的要求是否合理。其实，这种生活只会让宝宝更多地享受安逸的环境，爱的包围。这种教育方式会让幼儿有优越感，形成骄傲的心理。一旦他们受到外界哪怕是一点点的挫败，都会让他们的自尊心大受打击。
最后，不要老是拿不正确的横向比较，来对比自己的孩子和别人的孩子。如果你总是夸赞其他孩子比自己的孩子聪明、活跃、能干，会给孩子潜意识里灌输一种“我很笨”的念头。这种潜意识使幼儿的自尊心处在一个受伤的状态。处在受伤状态的自尊心已经不是健康的了，又该如何良性发展呢。
所以，对待孩子幼小自尊心的发展，家庭教育非常重要，凡事要做得有度，不要太偏激，也不要太苛刻，甚或溺爱之至,这些都不是正确的教育方式。
如何教出自强宝宝
一次到朋友家做客，她3岁大的宝宝铭铭正在画画，母亲则忙着招呼客人。“妈妈，来看我画得好吗？”宝宝高兴地拿着画给妈妈看。“妈妈正忙着呢，让爸爸看吧。”妈妈头也不抬地说。宝宝只好冲着爸爸喊到：“爸爸，过来一下，看我画的。”可是爸爸也正和客人聊天呢，没有过多理会宝宝的要求，铭铭把画丢在地上，失望地离开了。
我马上走到铭铭跟前，说：“来，给奶奶看看。”我很认真的一边观看孩子的作品：“铭铭画得真好。比爸爸妈妈和奶奶画得都好。真的是你画的呀？”“恩，是我画的。”铭铭很高兴地答道，“这是小狗，这是房子……”
“铭铭真厉害！真棒！爸爸妈妈，快来看铭铭的画吧，真的画得很不错！以后可以当小画家了。”我边说边向两个年轻人使眼色，他们似乎也明白了应该给宝宝一些鼓励，于是异口同声地表扬宝宝画的好，铭铭开心地又开始画另外一幅了。
爸妈也许不知道，他们随意地对孩子进行答复，导致他们丧失了培养孩子“自强心”的良好时机。经常性地这样应付孩子，就会使孩子的“自强心”消失，当然更谈不上对“自强心”的良好培养了。
“自强心”就是在“自尊心”初步形成后，在一个相对短的时间范围内，能够在逻辑思维基本结构创建期和成长的过程中，通过“比较环境”和“比较心理”，呈现出更为强烈的“被重视性逻辑思维”的外在表现过程。
例如，一个孩子对“识字”非常感兴趣，那么这个孩子在参加以“识字”为主题的活动中，因为没有得到想象的名次或者是老师的表扬而闷闷不乐，甚至会出现不吃饭、拒绝再参加类似的活动，或者不上幼儿园等一系列行为表现。这就是孩子“自强心”受到一定伤害的结果。
爸妈必须要注意的一点是，在培养孩子“自强心”过程中所实施的鼓励性语言，必须要以孩子的自我表现为前提，或者是父母刻意的根据孩子的优点创造出孩子可以实现“自强心”表现的环境。以这个环境为基础，加入父母认为孩子需要改善的比较弱的方面，然后再运用鼓励性语言让孩子在比较弱的方面的自信心得到逐步增强。但千万不要随意滥用鼓励性语言对孩子进行“自强心”的培养，尤其是在孩子“自强心”呈现为被动的环境里，否则不仅达不到目的，甚至会使孩子原有的“自强心”受到挫伤和影响。即便是在孩子“自强心”可以进行主动表现的环境中，也不能过分地使用鼓励性语言，否则，孩子的“自强心”过度“膨胀”，会直接影响到父母对孩子逻辑思维“自控、自抑”能力的培养。
在科学合理的培养过程中，我们会发现，孩子的“自强心”和“自尊心”在不断变化，这是因为孩子最初形成的“自尊心”和“自强心”是单纯性质的“自尊心”和“自强心”，很容易受到影响和打击。而随着逻辑思维的丰富成长，其“自尊心”和“自强心”逐步成长成为“复合性自尊心”和“复合性自强心”。
当孩子“复合性自尊心”和“复合性自强心”形成以后，其“自尊心”和“自强心”就有了比较强的抵御影响和抗打击的能力。也就是说，当复合性质的“自尊心”和“自强心”形成后，孩子“心理健康”的成长就有了更多的保障。
正因为如此，爸妈在培养孩子的过程中，为有效提高孩子“心理健康”的抵御力和抗打击能力，适时、适度的使孩子的“自尊心”和“自强心”受到一定比例的挫伤(失望)是非常有必要的。
爸妈在了解上述“自尊心”和“自强心”的本质和形成过程之后，在培养过程中一定要以尊重孩子为前提。在孩子“自我尊重感”形成后，才能谈得上对孩子的“自尊心”和“自强心”进行合理培养。否则，不仅不能对孩子的“自尊心”进行良好的培养，还可能会造成与培养目的相悖的结果。
例如，批评教育孩子的时候不要当着爸爸、妈妈以外或者能让孩子感到非常具有依赖感和安全感的家庭成员之外的其他人员进行。否则，有些孩子会逐渐丧失“自尊心”，还有些孩子会由于自我维护“自尊心”的需要而逐步形成“掩盖性逻辑思维”(撒谎)和“抗拒性逻辑思维”，并逐步形成习惯性的外在表现现象。
礼貌是从小养成的习惯
豆豆两岁时，他蹒跚走路的样子很是可爱，偶尔也会自发地冒出“谢谢” “请”等只言片语。这对于平常比较害羞，常常藏在妈妈腿后面见陌生人的他来说，做的还真不错。
不过，就在去年，豆豆3岁半的时候，妈妈突然惊奇地发现害羞的小男孩不知道什么时候变成了暴君，不愿意坐在餐桌旁，拒绝与客人交谈，并且急躁地要求立刻吃饭，吃冰激凌。一次，在妈妈朋友的家里，他举着他的杯子命令主人给他添满，就好像一个将军对待地位低下的士兵。朋友扭过头对小琳说：“平时，你能忍受他这样？”
小琳回到家向我抱怨：“当时我真惭愧。我从未意识到，一个有礼貌的孩子就像乐曲中的和谐音符，一旦和谐不在，麻烦就来了。我知道我的努力失败了，但问题是我不知道像我儿子这个年龄，什么样的礼貌是合适的。他在幼儿园是举止端正的宝宝，在家却这样无礼蛮横，究竟是他太过于淘气、任性，还是仅仅因为他是一个小孩？”
我安慰她不要过于自责，其实每个孩子都有能力掌握与之年龄相符的礼貌，无论是害羞、淘气、任性或叛逆的孩子。有礼貌的行为能够表现出对他人的尊敬和关心，没有礼貌则伤害了其他人的感受。当他没礼貌的时候，父母应该及时纠正，否则就可能纵容了他的没礼貌。教育小孩有礼貌并不会嫌太迟，但是马上开始仍然是明智的选择。
事实上，孩子是否讨人喜欢，关键在于父母的培养。一些15个月大的孩子会说“你好”和“再见”，而一部分年龄更大些的孩子可能还不会说这些话，那也没关系。因为孩子的脾气秉性不同，孩子做出的反应也会有很大的不同。这时父母不必过于着急。
在宝宝蹒跚学步的时候，不要对他的礼貌期望太高。在这一阶段，不一定先要教他们怎样说“请”或者“谢谢”，不要期望他们能完全的理解，或完全执行家长教给的内容，最重要的是要让孩子喜欢上周围的人，还要对自己的人品感觉良好。否则，即便你教会了他基本的表面礼节，但让他们变得有礼貌也还是相当困难的。对内向的孩子所表现出的诸如请、谢谢、对不起、打扰一下等表达，家长要保持足够的安静，来鼓励孩子。
如果有陌生人在场的情况下，要尽量减少宝宝的不自在。特别是对于比较小的宝宝，当你向陌生人介绍，并且希望他能说些什么的时候，他通常会觉得不自在，怕自己的反应不受到欢迎。而等他稍微大一点的时候，情况就会有所好转了。
父母要帮助孩子建立一个彼此关心、相互体贴的生活环境，父母互敬互爱，对孩子讲究礼貌，这一切都会给孩子树立良好的榜样。教育孩子礼貌待人和关心别人也是至关重要，要鼓励自己的孩子多考虑他人的感受。例如：当我们帮助邻居在小区内寻找丢失的物件时，邻居会感觉很舒服，我们也会舒服。事实上，告诉孩子如何关心和帮助其他人，并不需要让他们完全理解帮助的真正价值。
夸要夸到点上才有效
