很多孩子在学习过程当中会有这样的感觉，明明上课的时候把老师讲的内容都听懂了，但是回家后仔细回想的时候感觉其实真的记住的知识点并不多。这种就是没有一个科学的复习方法，所以如何帮助孩子搞好复习，就是家长需要了解的知识点了。
复习就是把学过的知识再进行学习，以达到深入理解，融会贯通，精练概括，牢固掌握的目的。复习应与听课紧密衔接，边阅读教材边回忆听课内容或查看课堂笔记，及时解决存在的知识缺陷与疑问。对学习的内容务求弄懂，切实理解掌握。如果有的问题经过较长时间的思索，还得不到解决，则可与同学讨论或请老师解决。复习还要在理解教材的基础上，沟通知识间的内在联系，找出其重点、关键，然后提炼概括，组成一个知识系统。
复习是对知识进行深化、精练和概括的过程，它需要通过手和脑积极主动地开展活动才能达到，因此在这个过程中，提供了发展和提高能力的极好机会。课本知识的复习，不能仅停留在把已学的知识温习记忆一遍的要求上，而要去努力思考新知识是怎样产生的，是如何展开或得到证明的，其实质是什么，怎样应用它等。在复习中，不断对知识本身，或从学科的角度进行提高与精练，是十分有利于能力的发展与提高的。复习的意义和作用如下。
（1）复习是一种强化。课堂上教师讲的知识，对于学生来说并不是学完之后就能记住和理解的。复习则是一个克服遗忘、强化理解的过程，复习得越及时、越连贯、越系统，学过的知识就巩固得越扎实。
（2）学生在复习的时候，可以把平时学到的零散的知识系统化、完整化。教师在课堂上讲解的知识，由于受时间和课节的限制较为零散、杂乱，通过复习可以把许多知识系统化。另外，复习也是对以前学过的知识的重新认识，从这个角度讲，复习也是重新学习的过程。它也可以为学生建立良好的学习自信心。
（3）复习可以弥补教学的薄弱环节。教师平时没有讲明白的地方或者在某个环节出现疏漏，通过复习可以查缺补漏，使薄弱环节得到加强。
明确了复习的意义后，知道期末的总复习时间长、任务重、要求高，所以还要制定切实可行的复习计划，指导复习工作，将复习落到实处。
（1）要善于组织积极的课后复习。在学习过程中，复习是重要的，要使学生获得牢固的知识，不至于遗忘，基本的方法就是复习。
实验研究发现，态度积极、有组织、有明确目的的复习效果好，一次有高度积极性的复习可能胜过十次消极的重复。没有求知欲望而被动的学习，可能千百次重复也不能形成熟练。消极的复习、错误的练习方法，不仅使学习效果不能提高，反而使学习退步。同时，复习的策略得当与否，也关系到学习水平的提高或降低。
因此，影响学习效果的关键不是复习的次数，而是复习的组织策略和态度的选择。心理学家说，复习对学习的有效性取决于复习的目的性和专注认真的态度，还取决于复习中采取的有效策略和科学方法。
（2）及时、经常的复习。研究表明，遗忘进程是“先快后慢”的。遗忘在识记后就已经开始，如果等到遗忘得差不多了才复习，那就几乎等于重新学习。因此，及时复习就会事半功倍。心理学家提出，通常在复习四五次之后，被复习的材料才能进入人的长时记忆中，牢固地储存在头脑里。
对于中学生来说，应该及时和经常地进行复习功课。请注意及时不一定是即时，要间隔一定时间，最好做到：每天有复习，当天课一定要复习巩固；每周有小结，每周对当周学的课程要有个小结性复习；每章有总结，学完一个单元或一章要进行总结性复习；半学期及期末进行全面复习。
复习一次不是看一遍书就行，而是在理解弄懂的基础上，能回忆出来，熟练地记住。阶段性复习不仅要熟练掌握，还要使知识结构化和系统化，并与练习解题结合，会运用。
有位江苏高考状元深有体会地说：“我是多亏了高中时的一位老师，他要求特严格，逼着我们当天学的就得当天复习巩固，平时做了认真的复习巩固，走上考场潇洒自如地奋笔疾书，方才领会到老师的一片苦心和用意，心里感激不已。”
（3）运用复述策略。复述就是让学生用自己的话或者举出具体的事例，来表述教师所讲授的内容。复述是人能动地使用某些记忆策略和方法去进行记忆的过程。
研究表明，中小学生在学习时，如能主动运用复述策略，特别是进行事例性复述，不仅能使记忆更加牢固，而且在回忆时能够更准确精细。
在复习功课时，对学过的知识，对已形成系统化、网络化和结构化的知识，运用复述策略，即用自己的话表述出来，或将知识变成图像，在脑中放电影，能大大促进知识的巩固程度。
（4）运用知识系统化策略。系统化方法就是把各种有关材料纳入某种一定的体系的思维方法。系统化不单是分门别类，而是对材料加以系统化整理，使其构成一个比较完整的知识体系。在学习中常用的系统化方法有两种。
1）由小并入大。依照事物共同的特征和内在的联系，把一系列同类对象联结起来，构成一个较大的种类，再把相关的种类构成更大的系统。这样的材料就不再是零碎片断、杂乱无章，而成为一个有机的知识网，一个知识点清晰、结构完整、知识层次分明有序的知识系统。系统化的知识既易于理解，也易于记忆。
2）由大化小。学完一门学科或一本书，把知识之间的共同特征和内在联系进行分析、综合、比较，采取提纲挈领的办法，把学科的浩繁知识编成提纲、重点或采用图表等方式表述主要内容。这样的系统化方法是通过分析综合和抽象概括进行的，可以使大量知识由繁变简，由大变小，由长变短。许多学问家强调“厚书读薄”，就是这个意思。
要获得系统的知识，就要进行系统化复习，系统化复习的关键是深入思考、理解和深层次加工。系统化复习可分为四个水平。
1）弄懂。从课程进度来说，每学完一定章、节、单元或学完一册教科书都要进行系统复习。每次复习不能草草念念就完事，而首先应该逐字逐句分析、咀嚼其意义，深刻理解各段内容的实质意义和蕴涵其中的精神。
2）从知识整体上把握。在此基础上再对所要复习的内容进行全面分析综合、抽象概括、比较归类等深层次的组织加工，分析出内容的层次结构、知识要点，找出知识的实质、重点、关键词和概念及其内在联系的线索。再进行思考加工成知识结构框架。
3）练习巩固。在教科书知识整体结构形成后，系统化复习应与学习参考书内容结合，进一步扩大知识结构；同时还应与作业练习相结合，掌握知识的应用技能，掌握各种典型的应用题，使整体知识框架与应用知识技能相结合，使知识系统向更深层次发展。通过上述三个层面水平的不同复习，使各章节、单元、整书以至于各门课程都形成不同层次的整体知识系统，这种结构化系统的知识具有系统性、条理性、有序性、层次清晰、各层面内容具体等特点的知识体系。
4）熟记。在知识结构体系形成的基础上，再反复强记达到背诵和熟练的程度，使知识完全转化为个人头脑中的认知结构。就算完成了一次认真的全面系统的复习。
上述四种水平的系统复习，使深入思考、理解和熟练的记忆结合起来进行，学习效果非常好。这是许多学习成功者共同使用和强调的有效方法。
