现在的小学生都生活在无忧无虑的幸福环境里，大多是独生子女，家长们望子成龙心切，溺爱过渡。由于父母较多地剥夺了孩子们参加各种劳动的权利和机会，造成他们吃苦耐劳精神在弱化，自理能力在下降，以致五六年级的孩子不会叠被子，不会洗袜子、手帕，家常便饭都做不好。扫地怕灰尘，擦桌椅门窗怕弄脏了衣服的大有人在。
他们不懂得劳动创造财富、劳动创造人类、劳动艰辛而光荣的道理。他们也不珍惜劳动成果。由于不少学生很少参加劳动也不主动帮助家人，从小就滋生了好吃懒做、好逸恶劳的思想。
如大扫除时，许多学生表现出挑轻怕重，嫌脏嫌累现象；而扫地又扫不干净，擦窗擦不干净；有的不能按时做班上的清洁卫生，有的甚至鄙视劳动。表现在学习上就是惰性思想严重，“怕”学习。课前怕预习，上课怕思考，怕回答问题；课后怕作业，怕读书，怕问老师同学，更不复习功课。学习上听之任之马虎了事，作业时没有笔没有墨、没有应备的本子，不能按时完成作业或不交作业，少数同学甚至从来不做家庭作业。
这样的学习态度导致成绩不理想。这些归根结底都是有懒惰、不爱劳动造成的。
然而热爱劳动是中华民族传统的美德。当代学生身系国家的未来，肩负历史的使命。我们的国家能否繁荣昌盛，能否立足于世界民族之林，关键在于青少年这一代有没有崇高的理想，有没有劳动观。正如德谟克利特所说：“如果儿童让自己任意地不论去做什么而不去劳动，他们就既学不会文学，也学不会音乐，也学不会体育，也学不会那保证道德达到最高峰的礼仪。”因此，学校要培养一代新人、有用人才，就需要培养学生热爱劳动，热爱劳动人民，珍惜劳动成果，懂得用勤劳的双手创造生活，创造美。懂得只有付出，才会有收获，从而热爱劳动，尊重劳动者。
对小学生的劳动教育主要包含两层意思，一是培养劳动观念，培养儿童热爱劳动的品质和热爱劳动人民的思想感情；二是培养儿童的劳动技能，培养儿童的生存能力和战胜困难的意志品质。
我国的教育方针明确指出：“使受教育者在德、智、体、美、劳几方面得到全面发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。大量事实证明，劳动教育对于一个人的成长确实起着十分重要的作用。
许多家庭只知道片面关心“心肝宝贝”的“吃和穿”，而忽略了对“心肝宝贝”的劳动教育。有这样一件啼笑皆非的事情：一个冬天的早晨，一名五年级男生可能是因为当天起床慢了，来不及吃早饭，匆忙赶到学校上学，他的老奶奶紧追其后来到学校送早点，老奶奶很有耐心，直等到课间才把孙子叫出来，这时，“奇迹”出现了：孙子直挺挺站在走廊，两手自然下垂，老奶奶手持早点，直往孙子嘴里送，并小心翼翼的看着孙子一口一口的嚼，嚼完一节再往里送一节，然后再换饮料往孙子嘴里送。这样的场景，您说是不是“奇迹”！一个五年级的学生居然还享受婴儿般的待遇！我不知道这样培养出来的孩子将来怎样过日子。
劳动教育应当作为德育乃至整个学校教育的重要环节。我们教师群体要对劳动教育引起高度重视，明确要求学生做自己力所能及的事情，在家里帮助父母做家务事，鼓励学生参加一些公益劳动，如打扫环境卫生，帮助孤寡老人、残疾人、以及生活困难大的病人收拾院落、清洗生活用品等力所能及的劳动，营造爱劳动的氛围，培养学生热爱劳动和乐于助人的良好品质。
未来社会竞争激烈，培养孩子们的生存能力，迎接明天的挑战，已成为大家的共识。一些发达国家对孩子们的劳动教育都采取了种种行之有效的办法：美国、德国的一些法律中都规定了6岁到18岁的孩子应该做的家务和社会劳动。德国有6%的中小学生打过工。日本一些小学组织学生到生活条件差的岛屿、农村、山寨去接受劳动磨炼。
学生的情操会在劳动中得到陶冶，学生的身体素质也会得到提高，学生的学习成绩不会因此而降低。一句话，劳动教育会对孩子的一生产生积极深远的影响。
