科学素养，一般来说是指科学知识、科学技能方法和科学观念。现代社会是知识经济的时代，对人类自身素质的要求越来越高，只有具备较高的文化知识水平和科学素养的人，才能适应社会发展的需求，使社会得到和谐、健康地发展。
科学素养是目前世界各国科学教育的最主要目标，培养中学生的科学素养是全面实施素质教育的要求，是时代和民族发展、科学技术进步对未来人才的需要。初中科学课作为对中学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，对培养学生的科学志趣和创新精神，培养学生学科学、用科学的能力即培养学生的科学素养有着十分重要的意义。
现代科学教育必须改变仅仅完成传授知识的现状，应更多地关注学生的可持续发展，在科学教学中有意识、有目的、有计划的提高学生的基本科学素养，这也是实施素质教育的重要内容，是让学生适应未来社会发展的基本需要，是落实“以学生为本”的教育理念的根本保证。培养学生的科学素养，应成为广大科学教师共同关注的重要课题。
科学素养的培养是一个潜移默化的过程，不可能一蹴而就。科学教师应多思考、多探究、多实践、多总结，按照初中学生的认知规律和特点，因地制宜地采取多方法培养学生的科学素养。本人认为可以从以下途径去进行尝试
科学知识的传授过程中贯穿科学素养的培养
科学知识的掌握是科学素养提高的前题和保证。一个科学知识储备贫乏的人，是不可能提高他的科学素养的。但是，只注重传授科学知识和技术是片面的科学教育。全面的科学教育要求科学教学既传授知识和技术，更要训练科学方法和思维，还要培养科学精神和品德。现不少学校受“升学与考试”影响，大量地让学生记概念，记科学用语，完全忽视了学生的认知心理，把一个多姿多彩的科学世界变成了枯燥无味的记忆仓库，把学生轻松愉快的心情变成了许多的无奈和抱怨，很多学生会就此失去了学习科学的兴趣。因此，科学教学的首要任务是保证学生对科学的浓厚兴趣，让学生带着兴趣这把金钥匙去叩开知识的大门。同时教学中鼓励学生要不拘泥于书本，不迷信权威，不墨守成规；教师要尽量减少对学生的限制，并适时适度地给学生以帮助，激励学生充分发挥想象力和主观能动性，独立思考，大胆探索，标新立异，积极提出自己的新观点、新思想、新方法，培养学生的观察能力、勇于探索的意志力、实事求是的科学态度，训练学生归纳、综合、抽象等思维方式，逐步掌握学习和研究问题的基本方法。同时学会发现隐含于问题背景后的科学知识，形成解决问题的技能，形成自主学习的能力。
（1）介绍科学发展史
在教学中，既要传授科学知识，也要适时地介绍科学史。科学史不仅包含着科学家的天才智慧，更为感人的是科学家们严格的科学态度，坚韧不拔、追求真理的精神，是培养学生的科学思想和崇高品质的极好典范。
例如讲到遗传和变异，可以向学生介绍我国著名科学家、工程院院士、“杂交水稻之父”袁隆平的典型事迹，培养学生的爱国热情，坚定将来投身科学的信念。再比如在讲氧气时，介绍燃素学说是怎样提出的，这个错误的理论为什么能得到当时许多科学家承认？普利斯特利为什么在实验中没有发现真理？而拉瓦锡怎样利用氧气的发现推翻燃素学说提出燃烧的氧化学说的？这一曲折过程包含着深刻的科学思想和科学方法，使学生从前人的失败中得到教训，从胜利中得到启发，对培养学生科学思想和科学方法是很有启迪作用的，像这样的实例在科学史上举不胜举，在教学中渗透科学家的故事，为学生们将来投身于科学事业提供了榜样，这当然是对学生科学素养提高的好素材，要充分地利用。
（2）实施探究教学
探究是学习科学的重要途径之一。传统的教学过程重知识、轻能力，重结果、轻过程，但许多知识是容易遗忘的，更何况当今知识更新的速度极快。通过学生亲身经历的基于实验的探究、基于测量的探究、基于逻辑推理的探究和基于技术性设计的探究等各种类型的探究性学习，不仅能使学生更生动活泼地获得知识，而且印象深刻不易遗忘。现代教育思想愈来愈多的重视对学生思维能力的培养和创造能力的挖掘，而思维能力的开发与探究能力密切相关。因此，在科学教学中，应着力通过多种途径，注意对学生探究能力的培养，以期达到对学生多种心理机能和学习的综合性智能的发展。所以教师必须关注学生的可持续发展，注重科学素养的培养，提高其获取知识的能力。
例如“浮力”一节知识，是科学科学中公认的难点，教师完全可以在有效的指导下，放手让学生大胆进行探究，在学生自己的探究中理解“阿基米德定律”，掌握物体的浮沉条件，澄清浮力与物体密度、浮力与深度、浮力与物体体积等关系。这样既在探究过程中培养了学生自身的科学素养，又加强了对概念的理解，知识的掌握，是一举两得、事半功倍的好举措。
（3）教学过程渗透科学技术新信息
当今的社会是科学高速发展，技术突飞猛进的时代。如在各章节的教学中，适时地掌握好教材基础知识与现代科学技术动态的衔接，能极大地调动学生学习的热情，培养科学的素养。如从“神舟六号”到“嫦娥计划”，从磁悬浮到子弹头，从人类转基因工程到人类克隆技术，从超导到纳米等等，教学中渗透这些知识不仅能拓展学生的科技视野，增进学生对科技与社会关系的理解，提高学生的实践和探究能力，而且，唤起了学生的时代感，树立了科学意识，并从中获得启示：现在的学习是为了明天的创造和发现。
在科学实验过程中培养学生的科学素养
自然科学是一门实验科学，许多概念的引进、规律的得出都和实验有着密切的联系。在课堂教学中，加强实验的教学一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面通过实验培养了学生观察和实验的能力，从中学会以实事求是的态度面对科学，体会科学研究的一般方法，并从学生间的团结协作中感受成功的快乐。
比如在“电磁感应现象”一课教学中，设计让学生们自主选择器材进行实验探究电磁感应现象的产生条件。借助实验，培养学生的科学意识，学会从身边的现象和学过的知识着手发现问题，寻找规律。实验中，让学生们两人一组进行实验，有的学生选择了条形磁铁，也有的学生选择了通电螺线管。实验中，学生们大胆尝试，积极实践，想了很多办法：有的同学把条形磁铁放在闭合线圈中，把线圈与灵敏电流计相连，结果它没有找到电流，然而无意识间晃动了一下磁铁，忽然看到灵敏电流计的指针晃动了一下；有的学生把条形磁铁放在线圈外侧，将条形磁铁与线圈接触，寻找感应电流；有的同学把线圈与条形磁铁摩擦，寻找电流；也有的把灵敏电流计和条形磁铁串接起来，结果，学生中有的找到了电流，也有少部分学生没有找到。但实验不管成功与否，学生们对此兴趣十足。这一过程为学生们提供了一次学习的经历，让学生成为了学习的主人，通过自主的探究、动手实践，体验和感悟了科学研究的方法，培养了学生的科学意识和勇于创新的精神。然后让实验成功的同学给大家演示并交流，通过学生间的相互交流，让他们体会交流协作的乐趣，培养他们实事求是、尊重科学的精神，学会提出问题，并借助实验手段研究、检验和归纳结论。
通过实验的探索，一方面使学生更好地理解掌握科学知识，锻炼动手操作能力，培养观察能力和思维能力，另一方面，对实验成败的比较分析，使学生认识进行科学的探索和研究需要严谨求实的科学态度，否则将是差之毫厘，缪之千里。
除了课堂上的演示实验、学生实验外，科学教师也要充分利用课外家庭小实验来发挥培养学生科学素养的作用。课外小实验给学生提供了最好的内化过程，内化过程是学生内部因素起作用的过程，是一个亲身实践的过程，能帮助学生积累大量的感性经验，这样就有助于形成稳定的行为习惯，有助于形成正确的观点、信念、判断和评价，有助于他们科学素养的提高。让学生自己设计、自己选材、自己实验、自己发现问题、自己解决问题，培养动手、动脑、创新、创造的能力，从中体验成功的快乐，为将来立志科学事业奠定基础。
利用学校开展的科普活动培养学生科学素养
可以学校可以定期开展各种科普活动，比如说科普讲座、科学家事迹展、小发明小创造活动周、科学知识竞赛、科学墙报等，还可以多开辟小小科技角、科学小沙龙、课外科学活动兴趣小组等小社团，让学生置身科学的海洋，让他们看一看、做一做、玩一玩、想一想，从中学到知识，在潜移默化中接受科学的熏陶，培养科学的素养。
利用参观和社会实践活动培养学生科学素养
科学来源于生活，也终将应用与生活，突出应用性，就是要帮助学生形成“用科学提高生活质量”的意识。学校经常开展参观和社会实践活动，让学生亲身感受科技对工农业生产和日常生活的影响，感受社会的进步和科技的突飞猛进。
比如工厂、农村的种植大棚、生态产业园区、高新科技园等，都是参观和科学社会实践的好基地。还可以让学生结合当地特点，开展生态环境调查，水污染调查，空气质量监测等实践活动，让让学生亲身感受人口、资源、生态环境、工业污染对对我们生活的影响，帮助学生树立“科学能够改善我们的生活”的观念，要让学生懂得：我们现在所学的科学就可以应用到生活中去，使我们的生活变得更美好。这是提高学生科学素养的主要途径之一。
利用各种媒体途径提高学生的科学素养
当今社会，是信息化高度发展的社会，网络、电视、报纸、杂志等也成为信息传递的主要工具。教师要正确引导学生通过这些信息工具去获取最前沿科技动态和科技信息，使它成为同学们了解科学、了解世界的窗口。《中国公众科技网》、《科学在线》、《中华网中国科技》、《科普之窗》等等，都是非常好的科学网站。中央电视台《人与自然》、《科学大观园》、《科技之窗》等栏目，也是非常优秀的科普栏目，科学教师要适时地推荐给学生，让广大的学生在科学的雨露滋润下，在科学阳光的照耀下，一天天生根、发芽、开花、结果。
总之，现代科学教育的灵魂和核心就是培养科学素养。在科学教育中不但要加强双基的传授，更要加强学生科学方法、科学态度的形成，只有这样，作为一名科学教师才能不辱使命；只有这样，“科教兴国”战略才能真正得以实施。
