学校的行为文化建设，最终目标是改变师生的生命状态。它的效果的呈现方式应该是人的各个方面。这当中，我们特别看重的是学生的精神状态、文明举止、行为习惯等，教育是使人成为人，由自然人成为社会人，为人要儒雅，要有深度，要有知识，懂得谦让，懂得尊重，懂得珍惜，懂得关爱，也就是所谓的文化人。
学校最大的管理并非纯粹管理人和事，而是要从符合学生人性的需要、符合学生人格尊严的角度出发，关注学生的生命需求，创设能影响学生行为的生命成长环境。因为环境是可以濡染人的行为的。
活动是理念的载体，活动是生命张扬的舞台，在活动中学生会不断成长，走向成熟。对学生教育的方式，可以搞活动。首先，可以让同学们设计班旗，并对班旗的设计做解释，在这个基础上要求同学们制定班规班训，在开学的时候由班主任向护旗手郑重地授旗，然后开展“我为班旗添光彩”的系列活动。在一学年结束以后，请同学们在班旗上签上自己的名字，并在学校的档案室留存。
还有，学校可以开展“共同记载这一天”、“在故事中成长”活动，使师生对各自生命状态有一个了解、理解以及感动的过程；开展“寝室文化节活动”，使学生的眼界由过去的“卫生”、“纪律”一下子跃升为“文化”的层次。还可以通过读《弟子规》，每天给学生讲一个励志故事，一边跑步一边呼号等活动，激扬起学生生命的浪花。航模、书法、文学等社团活动也紧扣素质教育理念展开，真正起到了为学生生命得以健康、全面、有个性的发展搭建平台，营造舞台的功效。
学校的网络、实验室、运动器材应该是全天候向学生开放的。只有在一个开放的环境中，学生身心才能得以舒张，智慧和人格才有可能健康成长。学校管理，一切措施，都应该从师生生命的发展着眼！网络学习，学生能够开阔视野，了解外面的世界，主动迎接时代的挑战。对待网络，学校不能只是一味地堵，还是要学会疏。同时，充分认识学生生命的存在，营造一个开放的学习和生活环境，要给大家带来更多的惊喜！
行为文化建设，最难的是课堂，如何使学校的课堂成为生命化的课堂，是行为文化建设不可回避的一个现实问题。行为文化建设理念下的课堂教学应当是一种师生的“生命场”。理想的课堂教学是师生生命体相互交流、沟通、启发、补充的过程。在这个过程中生命体彼此分享阅历、积累、心态、情感、观念和价值取向。在这个“生命场”里，蕴含着人的生命素质、生命质量、生命境界等持续不断生成的能量，这是一个渐进的、多层次的、多维度的、多因素的生命体相互作用和相互推进的，彰显生命光彩的过程。
因此，在课堂上，不但要使学生在“自主、合作、探究”的氛围中习得知识，更要使他们掌握获取知识的技能与方法，为他们全面而个性化发展的人生奠定基础。要分数，更得要能力！本着这一宗旨，学校应该实施以“学教案”为抓手的课堂教学改革。首先考虑学生的学，其次才是教师的教，在考虑学生如何学到、学会的基础上再去考虑教师如何去教，讲究“相机而教”，追求课堂的动态生成。“学教案”安排充分的自学内容，讲究课前的预习与课后的总结和反思。这也正契合了新课改“学为主体，教为主导”的理念。
“学教案”体现的是一种新的课堂观，即充分预设加动态生成的课堂观。课堂教学不只是由教师和学生执行预设的教学计划的活动，更是师生在真实具体的教学情境中通过双方和多方的互动，主动创造和生成教学的过程。“学教案”强调在教学组织中师生的双向互动，要求教师是在当时课堂特定的生态环境下，因势利导，利用生成的动态资源创造性的组织教学活动，把师生生命的即时状态调整到最佳。当然，一种新的课堂教学建构，还需要在实践中不断摸索、不断完善。
“学教案”改革着眼于学生的成长，把教学内容区分为“应该帮助学生达到的学业水平”和“培养学生潜在的学术水平”两个层面，结合“科学预设”与“有效生成”，注重教学的目的性和有效性。旨在摒弃过去的“宁可错杀三千，绝不放过一个”的题海战术，强调的是教师静心研究教材和学生，依靠学生现有水平，在最近发展区多做文章，谋求学生的发展。
在行为文化建设的大背景下，学生的生命得到了极大的舒展，教师的成长也同样令人瞩目。
学校的行为文化建设，既能团结全体师生员工，统一师生的价值观念，规范师生的行为，又使学校管理产生了巨大的整体合力，极大地增强学校教育能量和办学自信，推动学校事业的不断发展。
