付江
内容摘要：笔者从事大学英语教学多年，用过很多出版社的大学英语教材。为了避免机械地使用教材，笔者在教学实践中尝试使用英语笑话等幽默的教学语言、激情的教学方法等途径来解决这个问题，使英语教学课堂氛围尽量轻松愉快，以达到更好的教学效果。笔者认为，在大学英语教学中，通过提高英语教师语言的教学能力和英语文化的传播能力，培养大学英语教师在教学中发挥一些幽默感，激发英语教师的教学激情等方式，对于提高大学英语教学质量、激发学生学习大学英语的兴趣，有着显著的作用。
关键词：幽默感、传播能力、激情应用
大学英语的课堂教学，教无定法，各有窍门，但有一点是共同的，那就是教师应充分调动学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松、活跃的课堂气氛中掌握和运用各种语言知识。因此，教师应在语言材料的选择和讲解上下一番工夫。作者在多年的教学中逐步发现，一个有激情的掌握专业英语知识的教师，如果适当地运用一些幽默或风趣的语言，对于提高大学英语教学质量的作用是很大的！
一、提高大学英语教师语言的教学能力
大学英语教师的课堂教授内容必须从英语语言特点的讲授为主转变为以学生英语交流使用能力的培养为中心。教师应从单纯的语言知识传授者变为同时具备实际语言使用能力的指导者和使用效果的监控者。
另外，在英语教学中，教师应该努力帮助学生转变学习思维，而其中最为重要的就是不应该通过把英文译为汉语来帮助学生理解，而应该多挖掘学生内心深处对于英语语言的认知。在这个过程中，教师应该努力引导学生前往英语最精深的领域，帮助他们消化和吸收欧美语言的精髓。
学一门外语就应该去读这门语言中优秀的文学作品，同时，英语教师应该带领学生多朗读英语美文。众所周知，作家没有激情，写不出美丽的文章；教师没有激情，也读不出课文的原汁原味。读的人能读得荡气回肠，学的人感情思想才能与之产生碰撞。
现代的大学英语教师，应该是一个富有激情和创新的教师，在课堂教学中不墨守成规，一成不变。现代的英语教学流行“任务型活动”，任务是多种多样的，是可以由教师自由创造的。如何活跃课堂，如何激发学生的激情，都要靠教师的创新、探索。
大学英语教师要善于通过英语语言的教学把学生运用英语进行交流的能力培养起来，并最终把学生的英语语言潜力最大限度地挖掘出来。课程教学的创新不能一味地迎合学生，任何课堂教学的创新都建立在授课教师能够驾驭课堂节奏和达到教学目的的基础上。假如过分地迎合学生以至于在上课的过程中不能做到收放自如，反而会起到不好的效果。同时应该注重的就是，生动的语言应该幽默有度。假如灌输的成分太多太频，反而有失偏颇，影响教师在学生心目中的形象。这样的直接后果就是学生勤恳度和求知欲望的下降，对英语教学来说这是非常不希望发生的事情。
二、提高大学教师英语文化的传播能力
英语语言的传授过程离不开英语文化的传播。语言是构筑文化的基础也是文化传播的途径。格拉德斯通对语言和文化的关系作了精要的概括：“语言和文化紧密地交织在一起。语言既是整个文化的产物和结果，又是形成并沟通文化的媒介。”英语在世界许多国家中使用，代表着以英美为主流的文化传统。
当前，制约大学英语教学质量提高的一个至关重要的因素就是大学英语教师英语文化教学方法的滞后。可以说，假如不能大面积改进英语文化教学，提高大学英语教学质量就会很困难。
大学英语教师只有自己了解了主流英语国家的文化传统后才能在课堂中准确地介绍这些文化，教授好英语文化的载体。学校通过有计划地输送大学英语教师在语言对象国分期分批的学习，对于提高英语教师熟悉了解对象国文化、增强英语文化的传播能力等都大有好处。只有如此，大学英语教师在实际教学中，才能做到游刃有余。
优秀的大学英语教师的语言总是能够根据课堂教学的具体变化而不断调整，既自然贴切，又生动流畅，能够紧紧把学生吸引住。除了教授学生把握语言作为学习工具的技能之外，还要让学生能够使用非语言的沟通手段。当学生学会了如何运用英语语言进行交流后，教师还要进一步传授英语国家中非语言交流的知识，以激励学生更加完整地学习英语交流沟通的知识。许多大学生学会了不少英语词汇，也会运用这些词汇进行造句。但是英语语言只是所有英语交流媒介中的一部分，相当部分的交流和沟通是通过非语言的形式来完成的。现代大学英语教师必须既是英语语言专家又是非语言交流专家。
三、增加一些大学英语教师教学的幽默感
由于工作的关系，笔者结识了很多欧美朋友，并时常和他们通过电子邮件、电话甚至短信相互联系。其中的很多笑话笔者有时会拿到班上来讲，活跃气氛。举例如下：2003年SARS期间的一个晚上，笔者接到一个美国朋友的电话，他接通电话就说“David，is that David，Are you still alive？”笔者笑得差点把隔壁的邻居给弄醒了。教学中讲到自然灾害和灾难瘟疫的话题时，笔者一提到这个笑话，学生们都会大笑不止。英语表达很简单，但可以说明当时北京的SARS的严重性。
讲到交通方面，笔者想起一个在京工作多年的美国朋友。一年他从安徽合肥回京，正赶上春运高峰，在拥挤的车厢里他发给笔者一个短信：“David，I am on the train from hefei to Beijing with one million Chinese！”真有这么恐怖吗？他后来告诉笔者，当他拿着他的有座位号的硬座票上车后，发现他的位子上竟然挤坐着好几个人，他不忍心让他们起来，于是只好站了一夜。在课堂上说这个笑话，大家笑过之后笔者感到有些心酸！笔者想告诉学生们“儿不嫌母丑”的道理！“If you are not patriotic，our government will send you to travel in india！”为什么呢？看看印度晚点几天的火车和车顶都坐满人的场景，真是触目惊心。学生们要好好努力学习，为祖国多做一些事情。
有些英语笑话对于不同文化背景的中国大学生来说可能不可笑。《阿甘正传》里的很多情节中国观众不明白、不可笑，为什么呢？因为很多背景知识人们不了解。我听说很多优秀的编剧、电影演员、相声演员把他们的家人作为初稿的听众观众，相信很多教师的第一个教学对象可能也是家人！我们不是要求每个课堂都成为德云社，但是课堂里学生们的笑声对于改善教学效果是显而易见的。
四、培养英语教学的激情
在大学英语教学中，教师的激情可以直接影响英语教学最终的效果。
激情是一种强烈的、目标导向性的心理情绪状态。一切艺术创造都是在激情的推动下进行的。教师在传播和再现这种创造的过程中，同样必须拥有激情。英国伟大的诗人拜伦说：“激情是诗的粮食，诗的薪火。”没有激情就没有诗歌，同样，一个富有激情的大学英语老师只要一拿起课本，一走进教室，就能全身心投入，走进学生心灵，架起课本和学生之间的桥梁，通过激情再现，给学生以美不胜收的语言文化享受，激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望，从而达到学以致用的教学效果。那么，大学英语教师的激情是如何培养的呢？
1.激情来自教师对职业的热爱
是教师就要爱自己从事的教育事业，这是自己的选择。一个大学英语教师，要以满腔热情去热爱英语教学事业，并以此去感染自己的学生。最重要的是，教师要热爱学生，全身心地关心他们。只有这种敬业和真挚的爱，才能使教师产生教学的激情。有了真挚的爱，才会有宽容，才能以博大的胸怀去理解学生，帮助他们达到学习目的；有了真挚的爱，才会有忍耐和信心；有了真挚的爱，才能真正做到尊重学生、爱护学生。“爱”是大学英语老师产生激情的源泉。
2.激情来自不断的实践和探索
现代大学英语教师应加强自身的教学理论修养，提高教学实践水平；应努力探索一条适合自己教学个性的新路子；要博采众长、虚心求教，使自己的教学路子越走越宽，越走越顺畅，从而不断领略到英语教学的无限乐趣，不断产生英语教学应有的激情。不断的实践和探索是英语教师产生激情的必由之路。
3.激情来自良好的社会环境和教学环境
一个良好的社会大环境指的是：整个社会包括国家对于教育投入的不断增加、社会主流媒体正面负责任的报道，社会各阶层对大学教师的尊重、理解和信任，良好的现代教学环境如多媒体教室的普及、校园网的成熟及丰富多彩的校园文化等，当然教师职称的晋升所带来的收入和社会认知度的变化以及家庭生活的幸福与否都对教师的激情指数有很大的影响！
结语
总而言之，目前大学英语教学过程中存在着一些长期性的深层次的问题，而现代大学英语教师是发现和解决这些问题的中坚力量。把握了扎实的业务知识，熟悉语言对象国的文化同时又具有激情和幽默感等综合素质的大学英语教师，在推进我国大学英语教育的改革中，将发挥出越来越大的功效。大学英语教育的主导者是大学英语教师，最终受益的则是学生。
