要发展学生的语言表达能力，就必须帮助学生进行语言积累。语言积累是语文教学的一项重要任务。我在引导和帮助学生积累语言方面，是从积累成语开始的，因为成语在汉语言文化中占有十分突出的地位，所以我首先从积累成语方面寻找突破口。下面就具体谈谈我在成语教学中的一些做法：
归类学成语，记忆变轻松
面对数以千计的成语，要想牢牢地记住它确非易事，为了帮助学生克服这方面的困难，降低记忆难度，我运用归类的方法让学生去识记成语。在学生探究性学习活动中，我曾给学生布置如下一些作业题：
（1）收集含有十二生肖的成语，并按顺序写出。
（2）收集跟数字有关的成语，要求与每个数字相关的成语不少于5个。
（3）收集跟“风，霜，雨，雪；云，雾，雷，电”文字相关的成语。
（4）收集跟“金，木，水，火，土”文字相关的成语。
（5）收集并整理跟“江，湖，河，海，日，月，山，川”文字相关的成语。
（6）收集跟“妖，魔，鬼，怪；生，老，病，死”相关的成语。
（7）收集八个字或十个字的成语。
（8）整理出“AABB型，AABC型，ABAC型”成语，每种类型的成语不少于5条。
（9）收集含有典故的成语。
通过归类收集成语，学生们不但能完成布置的任务，而且能轻松地记住自己收集的这些成语，同时也逐渐学会了这种归类整理的学习方法。
活动中学成语，兴趣日益浓
兴趣是最好的老师。为了激发学生积累成语的兴趣，我设计了一些列的活动，让学生广泛参与其中。主要有以下一些活动：
（1）成语接龙游戏（全班参与，按座位顺序进行）。
（2）成语故事会（全班参与）。
（3）小组对抗赛：以组为单位，把全班按纵向分为四个大组，四个大组之间进行竞赛对抗。
事先规定：题目由每个小组自拟，每个小组拟10道题，分为抢答和必答两种类型，每道题10分。比赛结束后合计出各小组所得总分，优胜的一组每位同学都能获得一份奖品。同学们参与的热情十分高涨，都摩拳擦掌，誓与其他小组一争高下。从下面各小组拟的一些题目看，他们确实下了一番功夫。例如：
①分别找出跟“诸葛亮，项羽，齐桓公，陶渊明，孔子”这些历史人物有关的成语。
②列举能表达人们心情的成语（不少于5条）。
③列举运用比喻或夸张修辞手法的成语（不少于5条）。
④整理出符合“不╳而╳”格式的成语（不少于3条）。
⑤说出几条6个字的成语。
⑥说出含有反义词的成语（不少于5条）。
⑦找出几个前后顺序可以变动，但不影响原来意思的成语（不少于5条）。
⑧找出几个含有通假字的成语（不少于4条）。
（4）给成语正音活动。
例如：
草菅人命（）不容置喙（）病入膏肓（）
垂涎三尺（）涸泽而渔（）图穷匕见（）
（5）改正常见的错别字活动。
例如：
川流不息（）世外桃园（）大声疾呼（）
沧海一栗（）不记其数（）按步就班（）
通过定期和不定期地举行的一些活动，同学们学习成语的兴趣日益浓厚，两个学期下来，我们班一般同学掌握成语的数量都在2000条以上，有的甚至超过3000条以上。活动取得的成效是明显的。
开设专题讲座，提高理性认识
一门知识必须经过系统化，理论化，才便于人们去掌握它。在学生进行了两个学期成语积累的基础上，我给学生作了四次有关成语知识的讲座。主要给学生介绍了成语的四大特点，四个主要来源；成语结构的十七种类型，三种主要格式；成语中的数词和修辞知识；成语的用途服及其发展。
通过讲座，学生系统地了解了有关成语知识，提高了对成语在整个汉语言系统中的地位和作用的认识，积累成语的自觉性和积极性更进一步增强了。
日常强化，学以致用
所学的知识只有在实际运用中才能真正变为自己的知识，实际运用是学知识的终极目标，运用也是对所学知识的一种强化记忆，因此，我在日常教学中特别重视成语的实际运用。
为达到这个目的，通过日常训练强化所积累的成语，已形成制度化。平时口语训练要求学生在表达某种意思时，能使用成语的地方，鼓励学生大胆使用成语，作文、周记、日记等日常练笔，都要求学生尽量使用成语，平时还让学生相互比较，看谁的词汇最丰富，表意最简练准确。
通过日常的有意识强化，学生们大部分养成了自觉运用成语的习惯，说话写文章也更加有文采了。
