杨斐
在我的记忆深处有这样一句话：生命中有一种强大的力量和命运抗衡，这力量就是——爱。爱是千里冰川上的一团火种，爱是茫茫暗夜里指航的灯塔，爱是历练风雨亘古不变的话题，爱是冥冥中心灵殷殷的守望……身为老师的我们，拥有三尺讲台的空间，在竹园的舞台，在学生中间，演绎着一出出辛苦而快乐的篇章。
竹园的老师尊重信任学生。这些善于爱的老师，懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为我们懂得：只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。苏霍姆林斯基这样告诉我们：“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。黄沙如海，找不到两颗完全相似的沙粒；绿叶如云，找不到两片完全一样的叶片；人海茫茫，没有两个完全相同的学生。每个学生都以自己独特的形象出现在老师面前，没有个性的学生是不存在的。老师们了解学生的个性，尊重学生的个性，发展学生的个性。在教育教学中，多为孩子找优点，充分发挥他们的潜能，把学生当朋友，没有长幼高低之分，没有聪明愚蠢之别，在她们的眼里，每个孩子都是一粒会发光的金子。
竹园的老师理解宽容学生。何谓宽容？有人说：宽容就是去拥抱学生，让他觉得你是人而不是神；宽容就是去包容学生，让他觉得你看到了他的不是却没有揪住不放；宽容就是允许学生反对，让他觉得你不是学习的权威而是学习的伙伴……其实，宽容就是平等，让学生觉得你不是高高在上的老师而是跟他们无话不谈的朋友；宽容就是理解，学会了理解，你就拥有了宽容，也拥有了爱。正像赞科夫所说，“当教师把每一个学生都理解为，他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才有助于教师去热爱儿童。”因为有了理解，张帆老师不会为学生调皮捣蛋而光火；因为有了理解，胡文洁老师不会为了学生的幼稚无知而生气。老师们能够冷静地分析具体情况，采取为学生所理解所接受的方式去处理问题。善于爱的竹园老师小心翼翼、“拐弯抹角”地去启发、去教育。这样，学生即便做错了事，也不必提心吊胆等着挨批。就算挨了批，感受到的却仍然是教师深切的爱。
有一句话说得好：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。我们的老师虽不是神，是凡人，但人格的魅力让我们传承了这份人间真爱。学校里总有那么些学生让老师头痛、忧虑、愤怒……这顽石、这奇葩，搅得教师日日不得安宁，时时都提心吊胆，也曾发狠过、发恨过，想要放弃、任其自然……然而，一旦发现问题，竹园小学的老师还是忍不住去管去问，因为学生已走进老师们的心里，爱和责任让她们无法袖手旁观，做不到轻言放弃。
对学生来说爱是阳光，给好的学生关心和鼓励，可以促使其上进。其实，差的学生更需要关爱，有些孩子在家里缺乏完整的父爱、母爱，导致了各种性格缺陷，老师给他帮助和爱甚至能改变其一生的命运。所以，教师的工作虽然很辛苦，但却很有价值和意义。
不由得想起语文教材里的一个故事：
在一个暴风雨后的早晨，一个男人来到海边上散步，他注意到，一个小男孩在捡昨夜被暴风雨卷上岸来、困在浅水洼里的小鱼。终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有几百、几千条小鱼，你救不过来的。”“我知道。”小男孩头也不抬地回答。“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”对一个教师而言，“这一条”是千分之一、万分之一，但对一个家庭而言，“这一条”却是百分之百的期待，他承载整个家庭的希望甚至未来。庄稼毁了可以再种，东西丢了可以再买，春去了还会再来，可人生没有轮回，孩子的命运就握在教书育人的教师掌中，而我们竹园的老师相信，爱会使孩子们的生活阳光灿烂！
竹园的每一位老师，就是一盏盏灯，他们的光不一定耀眼，但是一定能够长久地照耀着孩子人生的道路；竹园的每一位老师，都愿意用爱去点亮一盏盏心灯，指引孩子生命的航程，让每一个孩子像花儿逢春一样灿烂绽放。
在和熙的春风中，我和竹园所有的老师们一起，忙着播种希望；在激情燃烧的盛夏，我和竹园的学生一样留下成长的足迹；在硕果累累的金秋，我们一起享受着收获的喜悦。每当我身边的朋友、同学、亲友看到学校这几年取得成绩，都会惊叹不已，但是我告诉他们，这些成绩不是凭空而降的，这里面凝聚了我们全校教职工的心血，是我们兢兢业业、默默耕耘、无私奉献多年的结果。
虽然我们很辛苦，但我们无怨无悔，因为我们知道：学校的命运与我们的个人发展息息相关，校兴我荣，校盛我喜！如果没有了学校这片蓝天，那么我也将不能自由翱翔。
