我和李梅亭为了避免老调重谈而缺乏新意，就更换角度，以“回顾经典、分析牌局”为题来传道，邀请各系教职员来大教室听课。专门讲述上次比赛中高松年校长、汪处厚主任、苏纹纨主任三方的夺冠大战。
在大教室里，大家刚坐下，李梅亭就先来了段精彩的前言，他说：“上次联合抗曹大赛的决赛阶段，最为经典的是高校长的夺冠之战。当时，三方之间的牌力、牌技、牌势都相差不大，没有任何一方占据着绝对的优势。可是，态势强弱却由于高松年校长要分“70分”，发生了非常大的变化，高松年校长在决战时刻竟然把汪处厚主任和苏纹纨主任打成了“光头”？各系教职员听了这种有趣的比喻，气氛自然会变得活跃，有的还轻轻地笑了一下，但注意力却更集中了。接着，李梅亭就继续引导讲解，他说：“请各位看看当时三方的牌力和牌势”。
李梅亭说着，就把黑板前的绳子一拉，我和梅亭事先卷起来的白纸卷被放了下来，白纸上面写着决赛时三方的牌力和牌势：
高松年：
一张小王、一张2、一套由8、9、10、J、Q、K、A组成的大顺子、三个6组成的“小轰”、五张单牌：3、4、9、 J、Q。
汪处厚：
一张大王、一张A、一套由6、7、8、9、10、J、Q、K组成的大顺子、由三个3组成的一套“小轰”、四张单牌：4、9、10、 Q。
苏纹纨：
一张2、两张A、一套由7、8、9、10、J、Q、K组成的大顺子、两张7、五张单牌、3、4、6、 Q、K。
前来听课的各系教职员们，刚开始就被我和李梅亭设计的精彩前言吸引了，接着又被白纸上标注的三方牌力所吸引，他们在座位上观看着、分析着，而且还互相交换着意见，我和李梅亭却故做高深地一言不发。
我看大家讨论得十分热烈，声音由轻声到响亮，态度由含蓄到外露，言辞由内敛到张扬。再由激烈争吵变成寻求答案。看到大家把目光投向了我和李梅亭，我和梅亭明白：我和李梅亭又成功地“套牢”了各系教职员。要知道，我俩的目的：不是在会场上道出真知卓见，而是在酒宴上谈出成熟见解。也好在热烈的气氛中斛光交错、杯来盏往。
我故做高深地走到前台，大声地说：今天请各位前来，不是谈一家之言，而是回顾经典之战来分析牌局，达到抛砖引玉的效果。提出几个问题？请大家积极思考：1三方之中哪方的牌力最强？2三方之中哪方应该要多少分？3牌主是怎样选择的？4这样做的效果是什么？还有几天时间，我和李教授可以与诸位深入交流，谈得更专业、论得更深入。因为这是高校长夺冠的经典之战，不是三言两语能谈清楚的，需要牌力、牌技、牌势的全面分析。这几天本人和李教授愿意和诸位交流、探索，甚至争议。由于时间的关系，今天只是提出问题，来日我们再解决问题，谢谢大家的光临。我示意李梅亭把白纸卷起来。
回来的路上，李梅亭对我相视而笑，他说：“明天可能就有戏了”。哪知，还没走出200米，历史系主任韩学愈就追了上来，他对我结结巴巴地说“曹曹曹训导长，李李李教授，今天中中中中午，历史系的全体同同同仁，请二位在镇上饭馆论论论牌，请不吝赐教，恭请曹李二位光光光光临”。李梅亭说“一地定叨扰”。
中午，自然是斛光交错，李梅亭喝得红光满面，大白眼珠子看着刘丽芳说些幽默话。他把和我事先总结好的“高论”娓娓道来，说：“高校长纵横百阖、洞察秋毫，毅然要下了高分：70分。而底牌是：两张2、一张老K，让高松年校长手中的牌变成：一张小王、还有由三个2组成的“大轰”、由三个6组成的“小轰”、一套由8、9、10、 J、Q、K、A组成的大顺子、一套由J、Q、K组成的小顺子。从而一举把汪处厚主任、苏纹纨主任打成了“光头”。这与高校长洞察秋毫、洞悉牌势、出牌顺序大有关系。本人又例举了高松年校长的出牌顺序：先出小王、后出“小轰”、次出大顺子、再出“大轰”、最后才出小顺子。高校长的打法就是：第一张牌就出小王，另外两家认为：第一张牌就出小王，高校长手里的牌多得很，另外两家未必肯打。出大顺子的时候，高校长手里的牌还是不少，另外两家也未必肯打。等到高校长出“大轰”的时候，另外两家就打不起啦，所以高校长利用心理战术，把另外两家打成了“光头”。这种心理分析让众人心悦诚服、倾倒不已。
连续几天，我和李梅亭被邀来请去，在镇上饭馆里、在各个系主任家里、在诗雅烤亭里，留下了我们的足迹和笑声。
