连班主任王老师都被这些顽皮的学生气得感慨：“你们是真的笨吗？是真的不如实验班的学生吗？你们要是把贪玩和搞怪的心思都用在学习上，一定个个都是顶呱呱的优秀学生。”我都能清楚地看到这些学生的问题出在哪儿，教育经验丰富的王老师比我看得更清楚。
人都一半是天性，一半是理性。无论这群学生有多么顽皮无知，无论他们表现出多么的贪玩好耍、不思进取，但作为一名承载着父母和老师的期望，刚刚进入初中阶段的学生，他们内心都希望能在新的学习阶段脱胎换骨，成为一名成绩优秀的好学生。
对于那些想要改变和提升自己的学生，只要他们主动找到我，我乐于用自己的能力和经验去帮助和引导他们。到此，事实开始证明，后排座位没有影响到我的学习，身边顽劣的学生也没有影响我的学习，反倒是我的优秀表现不断影响着身边的同学。
最先受我影响且受我影响最大的当属同桌小龙了。有一天，他忍不住问我：“你的学习成绩已经那样好了，为什么还那么认真地学习？下课时间也不去玩一玩？”
“我现在和你不一样。你才开始念初一，你们玩是被接受和理解的。我是留级生，以前的初一已经玩过了，现在没有权利再玩了。”
“可是你是怎么做到如此热爱学习的？我一想到学习就头疼。”
“我以前也和你一样，不喜欢学习，喜欢玩，”我倚老卖老地回答他这个简洁却深奥的问题说，“但后来有一天我意识到自己不能再玩下去了，而应该好好学习，然后我就热爱学习了。”
“这么简单？”
“就这么简单。”我笑着说，“你现在只是还没有意识到，当你有一天真正意识到这一点的时候，我相信你会和现在的我一样。”
“那我什么时候才能意识到这些？”
“也许初二吧，谁知道呢？反正我就是在初二下学期意识到的。”
“好吧！希望你说的是对的。”
“其实，我只是想在学习这条路上走得更远一些，毕竟已经走在这条路上快十年了，不想半途而废，白白放弃这十年。”我补充说。
“你想念高中？考大学？”小龙点穿了我隐晦的说法。
“你不想？谁不想考大学呢？”我赶紧化解尴尬。
“我不想！——不，我只是没想过！——也许，我是想考大学，但是我没法热爱学习。”
“不用着急，你需要的只是足够的时间。”我故作深沉地说，“你现在刚刚念初一，体会不到学习的重要性和紧迫感，等你到了初二、初三快毕业的时候，面临人生选择的时候，你就会明白我说的话了。”
“那我现在得尽情地玩，要不真像你说的，到了初二初三意识到学习的重要性，变得像你现在这么辛苦，就没机会玩了。”小龙自我开释说。
我笑而不语，不置可否。根据我自己的经验，我一直认为一个人的学习动力的产生，是年龄到了一定阶段，思维逐渐成熟，对自己和环境的认识加深后自然而然产生的。所以，此时我对身边同学们的学习状态和想法，保持着平淡的态度，我认为他们终有一天也会像秋雁和我那样思考人生和未来，决定自己应该要怎么做。
有我这样一个同桌在身边，我想小龙一定经常疑惑是好事还是坏事。一方面，他以成为我的同桌为荣，他可以在学习上从我这里获得最多的帮助，这可是全班同学都羡慕的机会。另一方面，他总是有意无意和我对比，迥异的学习态度和巨大的成绩差距让他感受到巨大压力；而且接受着我的帮助，他学习成绩却依然难以有效提高，这进一步打击着他的自信心，让他感到沮丧。
过了一段时间，有一天，他又对我说：“我也想好好学习，有什么经验给我传授一下？”
“这其实没什么窍门，只要我们认真掌握老师讲的知识，记住该记住的单词、拼音、语法、公式、语句等就行。”我直白地说。
“可是我就是记不住，那么多东西怎么能全部都掌握和记住？”
“不是记不住，不是没法掌握，只是你没有认真努力听讲，没有将所有时间和心思都用在学习上罢了。”
“我也想和你一起好好学习，你能不能帮助我，监督我。以后看见我贪玩，就提醒我，阻止我。”
“好，这可是你自己要求的。”他有这样的想法和决心，我当然很乐意帮助他。
然而他根本坚持不下去，我总是得不断地反复提醒他学习。他为了自己的承诺，勉强维持着学习状态。然而他非从心底热爱学习，这样根本不是长久之计，两天后他的意志力终于崩溃。那天，他课后作业没完成，有同学邀请他去玩“抓俘虏”，他受不了诱惑，放下笔想去玩。我阻止他，但他执意想去玩。我提醒他说：“前两天才说过要坚持好好学习，现在不能出尔反尔。”
“我就玩一次，不用弄得那么紧张吧，毕竟现在才初一，后面还有很多的时间呢。”他辩解道，“该学的时间得学，该玩的时间还得玩，要劳逸结合嘛。”
“劳逸结合”这个词是从小学一篇语文课文中来的，在校园里一直是学生们爱用的流行词。我以前也信奉过这个词，但我现在十分清楚，信奉这个词的学生，都是在为自己贪玩的行为找合理的借口。
“你不应该这样想，如果真想学习就从现在开始，立马开始，后面有后面的学习任务……”我和他讲道理。
他着急去玩的心理觉得我啰嗦，终于不耐烦了，顽皮地对我说：“我就这样了，没你那样的志气和志向，看来不是学习的料，你要学你自己学去吧，我要去玩了。”
“你等等——”我叫住他，郑重其事地说，“这是我最后一次提醒你，如果你想好好学习就回来坐下，如果你走出教室，以后我绝不再自作多情干涉你的自由。”
“行了，我知道了。”他说完，急切地跑出了教室。
该说的话我都向他说了，我没必要强人所难，只有尊重他的选择。我决定以后在学习上不再对小龙做任何要求。一方面，我觉得要改变他需要花费太多的时间、精力和情感，我没有那样的责任和义务，不愿意做那样费力不讨好的付出。另一方面，我内心其实暗藏着自卑——我是一个贴有失败标签的复读生，此时此刻还没有完全证明自己足够优秀，没有资格对他人的行为评头论足，也没有足够的信誉和权威让别人听我的规劝和教导。我很感激的是他自始至终没有用恶狠的语言伤害我，没有触碰我内心自卑隐秘的这部分——如果他够狠心，他完全可以那样做，我觉得好几次，有可能伤害到我的话到他嘴边却又收了回去。也许我暗藏的自卑只不过是自寻烦恼，毕竟他从来没有表达出丝毫看不起我这个留级生。他没有嘲笑我是留级生，没有说我没有资格干预他的事情。他这是在尊重我？也是在给自己留退路？抑或是我们本就同病相怜？侮辱一个同病相怜的人也是对自己的侮辱？
我和小龙尴尬地冷战了几天。没有了我的监督，他一开始装模作样继续好好学习，似乎想证明没有我的“控制”他也能自立自强。但他根本没下那么大的决心，很快就坚持不下去，回到了最初的学习状态。后来，他又表现出间歇性发奋图强，遇到不懂的问题又开始积极问我，我也还是认真帮助他解答；但自始至终，他没再开口要求我监督他，我也没有主动去继续监督他。我亲眼看到他在天性与理性的驱使下反复拉锯，反复挣扎，最终因无力改变自身天性中懒惰贪玩的弱点，逐渐变得自暴自弃，失去信心。我只求时间和生活能让他和身边的同学快快醒悟过来，赋予他们改过自新、发奋图强的力量。
4
期末考试来临，检验我学习成果的时候到了。不论我平时学习是多么的刻苦认真，信心是多么的充足强大，表现又是多么的无可挑剔，但一切都得看具体的期末考试结果。虽然我打心眼里不在乎考试结果，但身边的人在乎；而我要向他们证明自己，这是最有效的途径。
这是学校教学改革办实验班后的第一次期末考试，可以看得出前所未有地重视。为了让这场考试考出学生们的真实水平，避免作弊，学校要求所有的学生把桌凳搬到了室外操场，冒着严寒参加考试。这还是我第一次经历这么严肃的考试，但我没有过分紧张，我对自己充满信心。因为老师讲的和书本上的知识对我而言早已烂熟于心，只要自己冷静细心，不粗心大意，我相信自己会取得好成绩。
功夫不负有心人。领取通知书那天，我以平均九十三分的优异成绩取得了全班第一名。后来小叔付超和弟弟付强知道我的成绩后，通过对比自己实验班的学生成绩，告诉我我也是全年级第一名，我的总分比实验班的第一名还高出了二十几分。
按照改革以前的惯例，在领取通知书那天，学校会用一张大红纸排名表公示学校前二十名学生的分数和排名。然后会召集全校师生开表彰大会，给这二十名学生发奖状，第一名还要上台演讲，成为全校师生及家长瞩目的焦点。但这次乃至以后的期末考试，学校都不再做任何宣传。领通知书那天，同桌小龙为了满足好奇心，提前询问王老师班级学生的分数和排名情况，王老师笑嘻嘻地拒绝告诉他，并搪塞说分数和排名不重要。按王老师的解释，学校从这一届学生开始，以后的大小考试都不再排名，这是为了维护学生的自尊心，不打击学生的积极性，制止攀比心，这是教育方式方法的进步，是教育改革的重要方面。在学校舆论的引导下，无论是曾经当差学生的我，还是现在当好学生的我，从内心里都支持这种改革，我相信这是教育进步的体现。我从小到大从来都没获得过那样浓重的表彰，内心也没有丝毫不适应和不平衡，反而为不用面对千名师生家长上台演讲而感到释然。
能获得全年级第一名，这是我万万没有想到的。因为就智力而言，我绝不认为我是全年级最聪明的。尽管学校老师不再在乎考试排名，我也不在乎考试排名，但是内心还是暗自高兴；因为这足以说明我的努力没有白费，足以证明只要努力我是可以学好的。这更加坚定了我的学习信心，更加坚定了我实现梦想的信心。
