听完周青一的叙述，隋文江笑了。
“你还真问对人了。这方面我还真知道一些，这些年我也碰到过一个这样的学生。”隋文江摸摸大脑门儿笑着说。
“我先给你简单说一下认字和写汉字的不同，这是两个不同的心理过程。
“认汉字要比写出汉字容易很多。认字可根据图画、场景啊、体验啊，比较容易的就认识这个字。
“写汉字比认汉字就难多了。写汉字是一个追忆和回忆的过程，需要用到大脑中的功能区比较多，比如说对汉字的辨别储存功能，还要用到眼睛的视觉运动功能。
“初中生不会写汉字，可能有下面几种情况。
“一种是能写一部分，但写的比较少。给他一篇文章，他能够照着抄下来。这种学生可能是语言不够丰富，知道某些内容，但用语言表达不出来，用汉字也就写不出来了。这一类学生还是比较容易解决的。
“只要经过一段时间的训练，他还是能够写好汉字的。比如增大这种学生的阅读量，开展练字活动，坚持上一段时间，效果还是比较明显的。
“第二类学生就是智商有问题的学生。这一类学生经过训练，效果虽然不是很好，但还是能够自主写一部分汉字，不会出现你说的那种把汉字给他肢解了，就想解剖尸体一样。
“第三类就是智商特别不好的。但是经过训练，他还是能够写出自己名字的，也不会出现把汉字给肢解了的情况。这样的孩子，这么多年，我也碰到过一个。他除了能写出自己的名字，一些比较简单的汉字，他还是能够写出的。
“最后一种情况就是你说的这个孩子，我也曾碰到过一个。他智商没有问题，情商也没问题，各种劳动干活儿比其他孩子要强很多。但他就是写不好汉字，老是把每个汉字给肢解了。
“当年我碰到这样的孩子，刚开始也不知道是怎么回事。孩子从小学到初中一直是这样，小学的老师和我都一直没有方法，把家长也愁坏了。
“上小学的时候，都认为他小，智力还达不到，老师们也没有引起多大的重视。
“但家长可就不同了。家长在方方面面做的都比较好，是一个要强的家长。家长就自己下功夫教孩子，也没有教会孩子写汉字。
“家长一直也没有找到孩子不会写汉字的原因。认为可能是老师们不上心，自己没有找对方法。
“后来，家长就像带着病人到各大医院看病一样，带着孩子到各个特长学校去咨询、体验。
“结果各个学校都没有找到原因，更没有解决问题。
“家长很是失望。他那无助的心理，不经历的人们是不能体验那悲凉的心情的。
“他这种情况还不同于智商不行的孩子。智商不行就看到头了，也没有指望啦，也就不再挣扎了，但他不同啊！
“我也一直比较困惑。孩子智商没有问题，其他的和同龄人没啥区别，汉字能够认得不少，就是写不出汉字，把一个个汉子肢解的不像字。
“直到有一天我终于找到原因啦！”
说到这儿，隋文江脸上露出了少有的得意之色。大手拂过光亮的大脑门儿，眼睛眯成了一条缝，静静的看着周青一。
周青一知道隋文江这是卖关子，脸上很配合地露出了迫切的心情。
