不一会儿，王玉涵吃饱了。
王玉涵道：“老师，我作业还没做。”
周青一也有了基本想法，没有更好的，那就从作业开始，一点点给王玉涵补。
周青一道：“那咱们先做作业。”
说着，二人走到王玉涵平时做作业地方。
周青一道：“我们从选择题开始。”
说着，周青一指着第一个错题，道：“这是区分用哪一个三角形全等判定。王玉涵，你先叙述四个判定全等的内容。”
王玉涵回答：“SSS，SAS，ASA，AAS。”
周青一肯定道：“对，全部对。那你用汉字叙述。”
这次，王玉涵叙述的就不熟练了，而且叙述到夹角、夹边时，明显有点糊涂。不过，还是叙述对了。
周青一道：“你画图，把每个判定在图上标出来。”
王玉涵开始画图，第一个SSS标对了。但SAS，标图和叙述就对不上了。
周青一发现，王玉涵的问题就出在这儿，图形语言、文字语言、符号语言统一不起来。
周青一花了几分钟，给王玉涵讲清，又让王玉涵画一遍。这次，王玉涵很快把第一个错题改对了。
第二个错题是，添加一个条件，使两个三角形全等。有四个答案，选出一个错误的。
通过交流，周青一发现，王玉涵除了原先区分不开四个判定方法，还对这种步骤多的题，缺乏耐心。王玉涵认为其他同学，都能很快做出这种题，自己找不到简单方法，始终自己做的很麻烦，想找一种简单方法。
周青一画了四个图形，把A、B、C、D四个答案，一种种演示一遍。周青一的目的，就是让王玉涵通过实例感知到：所有人做这种简单，但步骤多的题，都需要耐心和细心，没有捷径可走。周青一把这种做题的心理，给王玉涵讲了一遍在
周青一演示完，从带来的资料中，找了一个类似题，让王玉涵做，结果做对了。
二十多分钟过去了，共处理八个错题，做了三个变式练习，王玉涵面部有难掩的笑容。周青一能体会到王玉涵的想法：作业做完了，可是真正完成，还多做了几个，又复习巩固，学到做题方法。
周青一觉得时间差不多了，去下一个学生家。
赵庆书，成绩和王玉涵差不多。也是近视，有眼镜，不想戴。
不同的是，这孩子，喜欢用原先学会的方法，不愿意接受新方法。作业交，但写的“简明扼要”，找不到过程，要么乱的一塌糊涂，认不出写的啥。但考试时，会做的写的工整。看来，进步空间很大。
进门时，赵庆书正在做作业。赵庆书家有四口人，父母和一个出生两个月的小妹妹。交流中，周青一发现，自从有了老二，家人对赵庆书管理不上，赵庆书形成懒散习惯。
赵庆书知识方法上和王玉涵差不多，周青一辅导赵庆书二十多分钟后，告辞回学校。
回到学校，周青一经过苏媛媛门口时，门突然打开，吓了周青一一个激灵。
