今天，周青一做了一个测试。
在测试的过程中，周青一有一种要疯掉的感觉。
周青一发现，谁平时在哪个地方出问题，考试中还是在那个地方有问题。
周青一的左手有点颤动，心中的血液循环加快，但不是兴奋，是一种无力的欲要发狂的前奏。
周青一调节自己的情绪，让自己的情绪尽可能平缓，平稳，寻找问题的根源。
比如说有一个叫做薄真纯的女生。她的智力在班中算是比较好的，数学成绩前段时间也是比较好的。
有一道有理数加法题，两数相加，异号相加，取绝对值较大加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。她老是用绝对值较大的数减去绝对值较小的数。
这道题平时至少跟她强调过两次，也单独点名多次。但她还是做错了，按照她的错误法则进行的计算。
在考试中周青一又问她这道题怎么做，她还是按照错误法则进行的计算。
周星一苦苦思索问题产生的根源。
周青一满脑门的黑线。怎么会这样？怎么会这样？
周青一至少知道薄真纯这个学生，近段时间在家中做作业，老是在网上搜题搜答案。
因为有一个明显的标志，周青一要求学生写出详细的计算过程和步骤，网上没有达到像他这么详细的计算过程和步骤。
而薄真纯每次的计算步骤和过程和网上极其类似，很少达到周青一要求的详细的计算过程和步骤。
这只是学生的一个方面的原因，那其他方面的原因是什么呢？
其他方面儿应该是老师方面的原因。
周青一再思索自己在这方面有什么该注意和改变的地方呢？
很显然，如果自己再强调的多一些，让学生练习的多一些，学生这方面的问题肯定会再少一些。
如果领着这个学生在这方面多练习几次，经常性的练习肯定会到出现这方面的错误，直至达到不出现这方面的错误。
但问题是有这么多时间吗？
现在周青一能够意识到每个学生每一部分的问题所在，但就是找不出时间，针对学生有计划地复习。
教学的进度已经压垮了周青一前进的步伐。
