周青一在批阅六年级学生课堂检测时发现一个问题。
他让学生做了一道题1256.77亿元，精确到百亿，用科学计数法表示。
正确答案应该是1.3×十的11次方，但好多学生却写成了1.3×十的13次方。
周青一不明白他们为什么这样写。
上课的时候周青一已经讲过两次，每一次都讲出1亿是一个九位数，一后面有八个零，也就是代表有八位整数。如果是这种方法不是很确定，他还把数还原成原数，一位一位的数给学生听，也让学生一位一位的数，让学生确信这样是对的。
不管是哪一种方法课上周青一提问部分学生都能答对。做这个题时一部分学生也做对了。
但为什么一部分学生还是做错了呢？这就是周青一不明白的原因，而且都写成了同样的答案，他们上课时离的都比较远，不可能互相抄。
课间，周青一找了两个做错的学生叫到办公室问他们是什么情况。
问后，周青一才明白他们把小数点后面的七七也算作整数位，也数上了。
看来这部分学生还是不是很清晰，对什么情况下小数点后面的算作小数，什么情况下小数点后面的算做千万位百万位，一部分学生还是不明白。
对于这样的问题，看来上课时还是需要重新讲，让他们继续区分这样的问题。
