正好今天六年级还有一节数学课，当周青一雄心勃勃地拿着准备好的小测试到班中发下，让学生们做一会儿后，周青一心中有些急躁。
学生们课上做的效果确实比课下在家做的效果要好一些，会的学生比上节课确实多了些，但不是很明显，这就是周青一急躁的原因。
那些平时成绩比较好的学生确实会做的比前面多起来，但是后面的学生出的问题还是不少，不能够把所有的题全部做对。
当那些成绩好的同学在做题的时候，周青一发现还是在成绩差的同学做题时，指点指点他们吧。
当成绩好的部分同学做完上交的时候，周青一刚好指导了三个后劲生。
周青一觉得这些成绩好的做完的同学，也不能在那等着，安排他们改作业，改完作业的学生继续给他们安排新的内容，让他们继续做题。
时间一分一分钟的过去，七八分钟之后成绩好的基础好的学生大部分已上交，但是成绩差同学还是有很多问题，周青一发现自己短时间之内没法全部指导完。
“同学们，现在做完上交的同学教教那些还没有做完同学，给他们指点指点。”
周青一很快已经把上交同学的都已经批完，并且给个别出错的学生指出了问题，让他们纠正完。
在课堂这么短时间内，教师一个人的力量是有限的，所以周青一让做对的学生指导那些不会做的或者还有问题的学生。虽然学生指导他们问题把握不准，但总比影响整个课堂效率好一些，这样也能锻炼那部分学生的能力。
到最后完成的时候，12分钟已经过去了，这比周青一设计的五六分钟的时间整整多出了一倍。
其实这样在周青一预料之内，在很多时候设计的时间总是紧凑的，但实际情况却是情况多种，时间会多出好多。
