项莉同志撰写的《国韵飘香 幸福萦绕》即将付印，嘱我作序。
教育的幸福是什么？教育的结果是为了人的幸福，教育的过程是人体验幸福的过程。换句话说，为了学生的明天，意味着教育为学生未来的幸福生活打基础；为了学生的今天，意味着学生正在接受的教育过程本身应当是幸福的。
项莉同志在沈阳浑南三校进行的“幸福教育”，就是要培养能够创造幸福、享用幸福的人。就是把幸福当作教育过程中师生双方的情感体验，把教育当作一件幸福的事情来做，就是“幸福的教，幸福的学”。
教师的幸福生活就是教育幸福。沈阳浑南三校对教师专业、发展等方面进行了多种形式、多条渠道的培养、培训工作，把为教师“充电”、在成就中实现自我作为克服职业倦怠、提升教师幸福感的途径之一。先后为教师购买了大量书籍加强理论学习，邀请专家教授来校作报告，仅2014—2015学年就组织42次、102名教师外出学习，建校8年来，以教师论坛、专家讲座等形式进行了近100期的专题研讨活动。沈阳浑南三校一直致力于探索有效的课堂教学模式，倾力打造幸福课堂，创建了“望、闻、问、切”四步定向教学法，极大促进了教学效益的稳步提升。“十二五”期间承担了国家、省9项科研课题，提升了教师的幸福观和感知幸福、享受幸福、创造幸福的能力，进一步使教师明确了教师的教育生活应该是幸福的，是教育的必需。
沈阳浑南三校让学生体验幸福教育。学校建校八年来，不是把“幸福”当作教育的最终目的，而是将“幸福”贯穿于整个教育过程。在“幸福教育”理念的引领下，全面实施素质教育，提升学生的幸福指数。坚持用中华民族的传统美德教育学生，深入挖掘传统文化和文化典籍中的教育资源，赋予“仁、义、礼、智、信”以现代内涵。先后成立了音乐、美术、书法、益智、手工制作、运动、电脑等22个社团，在社团中进一步学习如何与人相处、学会感恩、懂得如何获得身心健康、如何管理自己的情绪、如何发展自己的特长实现人生理想等等，让学生感悟幸福的“秘密”。
本书以“实”为特点，以插入“实案”为特色，书中以其翔实的实例、实录，充分再现了沈阳浑南三校在项莉同志的引导下所做的“实事”和取得的“实效”。她从课改和教育教学的需要出发写出此书，应该赞赏，值得一读。
（沈阳市教育专家协会副会长、沈阳师范大学客座教授硕士生导师、辽宁省特级教师）
2016.2.22
