上海医学院的朱院长有点开玩笑地、又有点计价还价地说：“这方面，我们也不能白培养呀，你说是不是？”
苟倔又看了苟王给的纸条说：“你可否说出你的具体想法？”
朱院长说：“可不可以按学生数来计价呢？”
苟倔再一看苟王的字条，便对院长说：“具体怎么计价，还真不好说。你希望商业计价，还是专业计价？如果是商业计价，你是想按成本计价还是按利润计价？如果是专业计价，是按专业质量计价？还是按照专业数量计价？是买断计价，还是关联计价？”
天哪，苟倔这么一说，院长的脸色是一阵红一阵白，因为这么说，简直是把院长推向了庸俗的一面。
苟倔又是哈哈一笑地说：“这本来是一件很高尚的事，我们是把它当作事业来追求的，一、培养专业教师，我们本意是想让你们培养的中下生，作量才适用，培养成专业科普教师，既提高你们教育信誉和特色，我们地方也可以搞出一点特色。二、培养专业教师，虽然是在为国家作贡献，你们也付出不少，我们理当赞助或建立奖学奖教基金，对参与其中的人们予以一定补偿。”
苟倔继续说：“其实朱院长说得也没错，涉及奖励或补偿，总需要一个计量单位，按学生数计数也是应该的。我想作如下计价考量，不知大家有什么不同意见：
1.开发出一份按年级、按阶段的专业培养大纲，我们给奖一万元。
2.开发出按照专业培养大纲、并结合国家教育大纲，编写一个学科次的年级教材，我们给奖一册10万元，小学每学科六个年级上下学期共12册，小学学科有语文、数学、英语、品德与社会（品德和生活）、科学、音乐、体育、美术、手工制作、健康与环境教育、计算机、综合实践、地方课程、校本课程、班公司活动，一共15门。其中地方课程、校本课程、班公司活动无法进行专业学科教材编写外（当然能编写出来更好），共12学科，如果每年级、每学期都能编写出专业学科教材，共需要编写144册，开发费用1440万。”
说到这里，所有的学校领导大吃一惊，投资这么大呀，这才一个专业呀。如果医学院开发出20个专业，需要投资约3亿。如果中医学院和护士护理学院也分别开发出20个专业，共需要投资9亿。这是一笔很可观的费用呀？！
苟王又开玩笑地说：“与此同时，三个学院各开发出20个专业，每一个专业我们必须建立一所学校，共须60个学校，以一所学校1000万计，则须6亿。这15亿都是硬投资，还有教师与其他工作人员，一个学校20个教师，60个学校1200个，一人年薪6万，加上其他费用，差不多需要一年一亿费用。”
说到这里，所有的领导脸色都青了。这些才计算了小学，中学翻倍都不够，就算是与小学相当，共须投资30亿，其中18亿是给编写教材的教师的。小学、中学毕业，最终反过来免费向大学院校输入人才？！
苟倔接着对大家说：“作为合作，需要凭持的是双赢，我们与院校合作，也是希望得到双赢。更何况这只是一个尝试，会不会被社会所接受还是一个问题。如果大家都抱着探索之心，一心为国培养人才为出发点，搞出自己事业的特色，无愧于心，也就可以努力而为了。”
苟倔的话，得到大家的持久掌声。掌声停下之后，苟倔继续说：“你们辛苦培养专业学科教师，我们也应该有所表示才是。”苟倔看到苟王向他伸出5个手指，便说：“大家看这样好不好？按学生计价，你们向我们提供一个合格的专业学科教师，我们向你们提供5万元的培养费。所谓合格是专业+学科都合格，也就是说，在专业方面他是合格的，在学科教师方面他也是合格的。”
下面的所有院校领导都点点头，那是当然的。然而有心人一计算，人家需要付出的培养费也是以亿计算的，也是给学校的。人家为学校开源，学校培养的专业教师会不会为他们开源呢？
中医学院的杨院长提问说：“听说你们还跟其他院校也签订培养专业教师、以教养教和实习生协议？那么在发展专业学校方面有什么具体的发展设想？”
苟倔回答说：“的确有这么一回事，一是因为我们是新发展的西部地区，百废待举，先在我们昆巴县做试验，以后慢慢推向全西部。二是我们昆巴县有七大片区，一二千个山头，初步设想是每个片区都建立相应的专业学校，所有的居民，可以依据孩子的专业学校选择而调整移动。”
