过去六山村的学校里面，教育都是马马虎虎的。因为多教少教，好像都不是很有所谓或很无所谓的。无论是学生还是老师，都是小和尚念经，一天又一天就这么过去了，人人都能识点字，但是都出不了什么人才。而对于六山村的人来说，只要饿了有得吃，也无所谓什么发展不发展的问题，一切的努力只追求着生存下来。这些年的情况发生了很大的变化。虽然说，这个变化都是因为狗王而起的。但是变化的基本因素是老师，首先是校长。当然也有老师自己的要求。
由于六山村的变化，引起学校的教学改革。这三四年来，六山村的变化发展太快，学校的改革可以说，是踩着六山村发展变化的音乐在跳舞。首先是改变过去那种死气沉沉的、照着教科书教学的那种功能与方式，把知识游戏教学模式引进课堂，调动了学生参与学习的积极性。第二个是教学内容的变化。老师按照整个村里面的实际情况，编写他们的所谓的教学教案，一方面按照课标的要求，另方面根据六山村发展的需要，创造性地编写教案。按照那些大城市的说话就是校本课程。各个老师的智慧，被调动起来并全面的发挥出来。开始的时候，多少有点破釜沉舟的感觉。反正培养不出高中生，反正大家也只是为了识字而已。与其如此，还不如教一些学生实际的实在的东西，为六山村的发展，做出他们的一点贡献。
经过这两年的不断的完善，加上六山村发展宏图的出现，教师们很快的就把自己的教案，尽可能的进行完善。同时由于一个村的发展，是方方面面的，为了大家能够专门的胜任一两方面的工作和发展情况，在校的6个老师，也进行各行各业的划分和自我选择。然后再进行的平衡交流。比如，动物生物教学，他就直接把村里面的种植业和饲养业，作为主要内容来进行教学。其他方面，只要出现什么新的事物，他们都积极结合实际和教材进行教学。同时，根据年龄段和所能接受的特点，进行简化或详细教学。正因为如此，学生们对村里面的各种变化，都变得了如指掌，同时对于村里面的各方面的变化，以及其中的原理等等方面的内容，经过教学就变得非常的熟悉。
这种的改革，一方面是以村里面的实际情况为主要内容，引起学生们产生了学习就是对村里面发展的了解的一种感觉，所以他们学起来很简单，又加上知识卡片游戏，大家都非常的清晰村里面的发展脉络。另一方面，又把课本上的内容，当做故事来讲解。先是大家说说村里面的事情，基于这情况，说说课本里面的内容，大家也觉得是个非常的新奇兴趣。从全村发展这个角度下面，尽可能与各自学科的学业进行衔接。总之，通过这样的教学，每一个学生都对自己的家乡的发展变化，都有充分的认识，而且尽可能地了解其中的原理或道理。并且尽可能把突发的各种状况，当做学业灌输进去。怎么样做好，怎么紧急排除或急救工作。
而且，学校还尽可能的把这样的教学内容，当做宣传栏，搞在学校的周边，让有来到学校或者经过学校的人，即对以前的大人，老人，或者已经毕业多年的青年了，都能接受一次再教育。总之，学校和老师，都发现自己的功能好像也可以很大，也可以帮助这学校，不断的向前发展，也可以为整个村里面的发展做出自己的贡献。
