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班主任赵老师在班里推行助学活动，让学习好的学生辅导学习困难的学生。
大乐主动提出要辅导欣欣，然后还像模像样地每天给欣欣做小助教，帮欣欣解决各种学习问题。
每次大乐辅导欣欣写完作业，我都会奖励大乐一根棒棒糖。
班主任赵老师得知后，发微信对我说：“辅导写作业奖励棒棒糖是错误的。”
我回复道：“如果奖励棒棒糖是错误的，那么应该奖励什么呢？”
赵老师：“错误的不是棒棒糖，而是奖励。”
我问道：“我不明白，请赵老师多指教！”
于是，赵老师给我讲了以下真实的案例，就发生在大乐班里。
大乐下课经常和一群孩子在教室旁的走道里嬉闹，叫声连天。
有一天，德育主任刘主任从走道经过的时候，难以忍受地对赵老师说：“都说了很多次了，你们班这些调皮的孩子们怎么还是在走道里嬉闹？”
赵老师说：“不好意思，以前我疏忽了，光顾着管班里，没顾上管过道。放心吧，刘主任，我有办法。”
于是，赵老师出来给了每个孩子5个阳光币，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得咱们班生机多了不少，这点阳光币表示奖励。”
孩子们很高兴，第二天仍然在走道里，一如既往地嬉闹。
赵老师再出来，给了每个孩子4个阳光币。他解释说，阳光币不多了，只能少给一些。4个阳光币也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地玩。
到第五天，赵老师只给了每个孩子1个阳光币。大乐勃然大怒，“一天才1个阳光币，知不知道我们多辛苦！”
到第六天，赵老师没有给孩子们阳光币。大乐带着孩子们向赵老师发誓：“一个阳光币都没有，以后再也不会为你到过道里玩了！”
刘主任再次经过走道的时候，问赵老师：“孩子们为什么不愿意再在走道里嬉闹了？”
赵老师说：“孩子们刚到走道里玩，完全是发自内心的，内在动机在起作用，自主需求，不计回报。我给他们阳光币的奖励办法，强化了外在动机，削弱了内在动机，让‘我要玩’变成了‘老师要我玩’，当奖励越来越少，外在动机一旦减少，孩子们兴趣自然就会下降。”
听赵老师语音说完这个案例，我不禁惊讶地感叹道：“没有了阳光币，孩子们不光是兴趣下降，一度都发怒了，这说明一切强化外在动机的方法，都会削弱内在动机。”
赵老师：“正因为如此，在某些事情上家长奖励孩子的做法就是错误的，比如写作业给奖励，做家务给奖励，对孩子这些应尽的义务给与奖励纯属误区，很少有家长能明白，外在的这些奖励会降低孩子写作业、做家务的内在动机。”
我继续问道：“我们家长应该怎样做，才能提高孩子学习、做家务的内在动力呢？”
赵老师回复了两个字：“唤醒！”
