宁云夕和石老师点点头。
会议开始了。
教程拟定，训练题目，老师们唇枪舌剑，甚至到了一部分白热化的程度。
薛教授不时提拉着自己的老花眼镜，表情颇为忧愁。对于imo，他们的了解确实很少的。没有去过，没有在现场见识过，完全不知道是什么一种情况。
“宁老师，要不你再说说你了解到的情况。比如，那边的命题组是哪里人？命题组老师从哪里选拔出来的？”想起那天听见宁云夕说过的话，薛教授最后选择了问宁云夕。指靠人家去问外国人，估计不知道问到什么时候来，还不如问自己人。
其他老师都看向了宁云夕。
宁云夕诚实地说道：“imo的命题组，准确来说没有命题组。他们的题目，来自于各成员国提供，不包括主办国的。以后我们国家参加imo后，也会给imo提供我们老师出的题目。”
竟然是这样。全体老师流露出相当的意外惊讶。他们以为，是有一个特别的命题组比如国际数学大师专门命题。
“这个本来是考孩子的，不考到高数的范围，怎么可能请数学大师出来命题。”宁云夕告诉这些在座的老师实情。
“可是既然是竞赛，有难度，这些题目应该是精挑细选出来的吧。”
“是。”宁云夕对这点不否认，“有部分应该是，可能比大学的题目还取巧。”
何为取巧，在普通人眼里，一个好像类似很复杂的题目但是天才能用巧妙思维破解，即为取巧。
“我明白了。”薛教授道，“说来说去考的还是学生的思维能力。”
“所以应该是注重锻炼学生的逻辑思维？”石老师问。
“这不是我们一般教数学一直在做的事情吗？”
“那可不一定。现在的教学方法，大都是教到学生类似的题目知道用什么解题方法去解决。说到锻炼他们自己的逻辑思维，真的是——”
老师们面部上流露出来的难处，宁云夕觉得和几年前参加的数学教学研讨会一样迷茫和沉重。数学最难教，这个只要是老师都知道的事情。
“所以我们现在要怎么办？怎么教这些队员？”
对于老师们提出的问题，薛教授提着老花眼镜又看了看宁云夕和石老师。
石老师想了想：“是不是不如不教？”
“什么不教？不教要我们这些老师来做什么？”石老师的话立马引起部分人的强烈反弹。
石老师畏缩了下，不说了。
本来石老师都被这样批评了，宁云夕该不说这话了吧。可是凭着良心来说，宁云夕觉得石老师的话是对的，因此对薛教授道：“是不如不教。”
“不教做什么？”薛教授比较冷静，继续问她。
“如果我们教的是天才，不怕我们给他们灌输的思维反而会破坏他们原有的思维能力吗？所以做题。我们老师要出到相当有难度的题目，去激发他们潜在更深层次的思维能力出来。这其实更考验我们老师的能力。”宁云夕最后几句话非常地有力度，每个字都掷地有声，场内登时一片安静。
