2006-2007国际工程教育相关会议
国际机械工程教育大会（北京2006）
由中国机械工程学会和美国机械工程师学会联合主办的“2006国际机械工程教育大会”于2006年3月31日至4月4日在北京举行。来自14个国家和地区着名高校的300余位机械工程学院院长、系主任、专家学者和企业家出席了大会。
“机械工程教育与全球化工业”是本次会议的主题。27位一流教授、专家、学者和企业家围绕2020年工程师全球展望、研究生教育和科研的创新与国际合作、本科生教育及其国际合作、机械工程教育的全球资格认证、全球性的产学研合作五大关注焦点做了精彩的主题报告。另有17位在会议期间举行的国际论坛上发表了演讲。曾担任大学校长的中国工程院院长徐匡迪教授所作《2020中国工程师展望》和教育部部长、中国机械工程学会常务理事周济教授所作的《中国机械工程教育现状和未来发展方略》报告，得到了与会代表的高度评价。会议得到了国家发展改革委员会、教育部、科学技术部、人事部、中国科学院、中国工程院、国家自然科学基金委员会、中国科学技术协会、中国工业经济联合会、中国机械工业联合会和北京京城机电控股有限责任公司的大力支持。
多学科与交叉学科工程教育国际研讨会（上海2006）
由华东理工大学、加拿大萨斯喀彻温大学、美国里海大学、瑞典马拉达伦大学和中国工程与技术教育中心（联合国教科文组织国际工程教育中心中国分中心）主办的“多学科与交叉学科工程教育国际研讨会”于2006年8月16日至20日在上海举行。与会教育家和企业家围绕多学科和交叉学科教育的课程体系、创新工程教育模式及国际合作交流等议题，从工业界的需求和高等工程教育界的对策两个方面展开深入的交流与研讨。
面向可持续发展的工程教育国际研讨会（北京2006）
作为联合国项目“可持续发展教育十年”的组成部分，“面向可持续发展的工程教育国际研讨会”于2006年10月31日至11月2日在清华大学召开。来自十几个国家的150余位学者、官员、学校管理人员、教学研究人员，以及工程界相关人士参加了会议。研讨会由清华大学、联合国教科文组织和中国联合国教科文组织全国委员会共同主办，中国科学技术协会、中国工程院和世界工程组织联合会协办。
研讨会分为大会报告和分会报告两部分，研讨内容包括可持续发展对工程教育提出的新要求；在各类工程教育中渗透可持续发展战略的途径、面临的矛盾和应对策略；可持续发展战略指引下工程教育改革的实践；以及可持续发展工程教育的国际合作等。
教育部副部长、UNESCO 执行局主席、中国UNESCO 全国委员会主任章新胜在开幕式上致辞。世界工程组织联合会主席Kamel Ayadi 教授和UNESCO 高级项目专家Anthony Marjoram 先生也先后致辞。美国加州大学圣巴巴拉分校Ernst von Weizsacke 教授等人做了四个基调发言。会议围绕面向可持续发展的电机工程教育、能源工程教育、土木／环境工程教育、化工材料工程教育、信息与智能工程教育进行专场研讨，还安排了日本东北大学石田秀辉教授、清华大学钱易院士做大会报告，以及“青年工程师、学生和与会代表的对话”专场。
第七届世界工程教育大会：“工程师的流动”
第七届世界工程教育大会于2006年3月4-8日在匈牙利的布达佩斯召开。会议由世界工程组织联合会（WFEO）、匈牙利工程院、匈牙利技术和科学协会联盟和布达佩斯科技经济大学联合承办。“工程师的流动”是本次大会的主题。美国工程教育协会、德国工程师协会、欧洲工程教育协会、工程师流动论坛、印度工程院、匈牙利工程院等工程组织的首脑、专家，以及众多工科院校的教授、学者出席了本次大会。与会专家围绕会议的七大议题发表演讲，并就实现工程师全球流动所亟待解决的工程教育国际化、工程专业鉴定和工程师职业资格国际互认等问题进行了深入交流和研讨。
会议主要议题工程资格认证；
建立充分的等效性；
地区间协议；
注册和许可证；
工业界工程师流动问题的案例研究；
促进工程专业学生流动的计划；
工程教育的特殊问题。
部分主办者
（1）世界工程组织联合会（WFEO）
世界工程组织联合会（WFEO）于1968年在联合国教科文组织的赞助下于巴黎成立，是一个非政府的国际组织。它把90多个国家中的国家级工程组织联合在一起，并代表着全世界大约800万工程师的利益。WFEO 是工程专业界的世界先锋组织，它与各国及其他的国际专业机构通力合作，共同致力于为人类造福的工程项目的开发和应用。WFEO 的目标是就有关公众或行业的问题为工程业界提供信息和引导；通过正确的技术应用，推进全世界所有国家的和平、社会经济安全与可持续发展的进程。
（2）匈牙利工程院（MMA／HAE）
匈牙利工程院（MMA／HAE）成立于1990年1月29日，是东欧地区第一个此类性质的机构。
工程院总部设在布达佩斯，目前有177位院士。其遴选新成员的基本标准是所选成员能覆盖各个技术领域，并在该领域内具有足够代表性。匈牙利工程院的目标是通过建立一个独立的国家工程院，促进创造性工程活动的国际合作，致力于为匈牙利各项技术发展服务，提高社会福利；为相关领域信息的收集和交流创造平台；向议会、政府、政府执行部门和其他组织反映意见、建议。该院与美国工程技术科学院理事会（CAETS，华盛顿）、欧洲应用科学和工程理事会（EURO-CASE，巴黎），以及其他国家的工程院、匈牙利科协、匈牙利科学院、技术科学协会联盟和其他一些工程师协会、高等教育机构和研究机构合作，促进国际工程领域创新活动的交流。
为实现其组织目标，匈牙利工程院组织多项活动、竞赛、考察，并出版多种出版物。工程院的工作受到议会、工业部、贸易和旅游部、国家科技发展委员会、文化和教育部、匈牙利科学院、技术与科学协会联盟的大力支持，同时还受到匈牙利信贷银行、匈牙利石油煤气有限公司、匈牙利电力委员会的资助。
它自成立起就积极参与国际合作，举办了一系列国际活动，如组织匈牙利-意大利制陶业论坛、匈牙利-英国机械讨论会、匈牙利-美国知识产权会议、匈牙利-德国的Frühlingsakademie，举办欧洲工程师协会（FEANI）的全体大会等。同时工程院积极开展与国外国家工程院的双边和多边合作。
工程院把支持富有创造性、才华横溢的年轻专家作为首要任务。为推动发明成果的转化，鼓励发现和创新，开发年轻技术专家的知识并使他们在国际科技舞台上施展才华，工程院于1990年5月设立了匈牙利工程院基金。
为感谢匈牙利工程师的努力，并向工程师的创造活动致敬，匈牙利工程院于1998年设立“匈牙利工程院奖”，每年该奖励只颁发给一个人。1999年11月在第3届全体大会上进行首次颁奖。获奖者获得获奖证书和100万匈牙利元。
现代工程教育国际论坛（香港）回眸
由香港理工大学与浙江大学合办的“现代高等工程教育国际论坛”于2007年11月8-9日在香港理工大学举行。来自美国、英国、德国、澳大利亚、加拿大、日本、韩国、新加坡、中国、中国台湾以及中国香港计11个国家和地区共百位教授与学者参加了论坛。中国工程院常务副院长潘云鹤教授、美国工程院教育委员会主席Director 教授、英国皇家工程院Nethercot 教授、欧洲工程教育协会副主席Steinbach 教授，以及新南威尔士大学前任校长Wainwright 教授就21世纪工程教育的现状与未来发展做了特邀报告。还有来自澳大利亚莫那什大学、香港大学、韩国首尔大学、中国台湾成功大学、美国佐治亚理工学院、英国布里斯托尔大学、德国慕尼黑工业大学、日本东北大学、新加坡南洋理工大学、加拿大滑铁卢大学、浙江大学、清华大学、上海交通大学、华中理工大学、北京航空航天大学等16位学者就现代工程教育的机遇与挑战、21世纪工程师发展模式，以及国家战略对策等问题开展了全方位的、多层次的、多角度的主题发言。
一、特邀报告内容介绍
8日上午，潘云鹤教授做了题为Research on China's Innovative Engineering Talents Fostering的报告。潘院士认为，在以“大规模化”为特征的中国工业化进程中，推动技术创新及改革工程教育面临着前所未有的机遇与挑战，对此，他提出了“设立国家创新基金”、“推动多专业、创新型工程教育模式改革”等建议，并强调了“创新设计”的重要性。
美国工程院Director 教授的报告是The Engineer of 2020：Motivating Reform of the EngineeringCurricula。报告剖析了美国工程院关于2020工程教育的两个报告。Director 博士认为，21世纪的城市化、全球化、快速增长的科学与工程知识，以及互联网的影响，要求2020年的工程师至少应具备沟通合作能力和处理跨领域复杂系统的能力，并强调工程教育的改革应当是综合的，应该提供更多的实践教育、综合性的核心课程设计，以及工程学习方法的训练等。
英国皇家工程院Nethercot 教授在其报告Educating Engineers for the 21st Century 中指出：21世纪工程教育的研究应该在国家、院系、学科三个层面开展，要吸引更多优秀的学生加入这个行列。
以“建筑工程”学科的课程改革为例，Nethercot 教授阐述了“Design＋Make”型的实践教学对提高工科学生的兴趣以及创新能力的重要性，并针对如何改进现代工程教育简要列举了30多项建议。
9日上午，澳大利亚新南威尔士大学前任校长、荣誉退休教授Mark Wainwright 教授作了题为Challenges for Engineering Education -A Personal Perspective 的特邀报告。在报告中，他阐述了工程教育面临的多个挑战，并说明了如何吸引更优秀学生到工程领域，如何增加本科教学中研究内容、企业训练内容及管理内容等问题。
德国柏林工业大学第一副校长、欧洲工程教育协会副主席Jorg Steinbach 教授的报告题目是The Engineering Bachelor and Master Degrees-Transformation of the Curricula within the BolognaProcess。报告以柏林工业大学为例，结合通识教育与专业教育，阐述了Bologna 进程中欧洲工程教育面临的挑战，探讨了德国工程教育的变化趋势。
三、会议总结
现代高等工程教育国际论坛就工程教育领域的诸多问题交流了观点和经验，在以下问题上有几乎一致的意见：
1.进入21世纪，无论是对国家还是教育机构，工程教育都显得越来越重要，工程师的培养与造就将成为各国重要的议题，应充分引起重视。
2.随着全球化、信息化、知识化，以及环境与资源、人口健康问题的出现，工程科学技术对经济社会发展的影响日益加大，工程教育面临重大机遇与挑战。大多数国家与地区都应依据国家和地方的情况在更高层面作出战略判断、选择，制定出行动纲领。
3.基于国家目标、企业需求、社会需求、个体发展等的要求，21世纪的工程师较以往应具备更多的能力与素质，至少包括：①多专业背景；②商业敏感性；③团队精神；④应用能力；⑤创新能力；⑥沟通能力。值得说明的是，这些特征不仅与工程学科相关，而且与国情文化相关。
4.高等教育机构——大学和学院应适应工程教育模式变革的挑战，充分认识工程教育独特的体系、哲学理念以及发展模式。工程教育的变革是一个系统工程。政府、大学、企业以及学生都应关注并参与其中。工程教育改革应采用多种措施与政策，至少包括：①综合性课程改革；②交叉型多科学习方式；③面向市场的技能培训；④提高工程体验式学习与设计能力。
5.工程教育改革国家政策的引导与高校的实践。一方面，国家政府应出台相关计划、行动和政策，引领与推动工程教育的发展与改革，这是很有必要的。另一方面，高校应积极尝试面向工程领域的、不同学科的工程教育的改革试验。这次论坛各国家地区、各学校在这方面的有效尝试，也说明该问题的重要性。
6.要正确认识与处理好工程教育变革中的若干关系，至少包括：①工程教育与工业需求的新型知识；②工程教育与交叉学科；③通识教育与专业教育的关系；④工程教学与产学实践的关系；⑤工程教育与工程专业鉴定；⑥工程教学与科研关系。同时要特别关注全球化进程、互联网迅速扩大对工程教育产生的巨大影响。
