随即评价课堂运用
【案例描述】
你们将来一定能成为出色的翻译人员
包小娟和陶玉凤同学的家长都希望他们的孩子将来在英语口语翻译方面有所建树，让我在这方面多给引导。
【教师评价】
一天我开会回来对包小娟和陶玉凤同学说：“我开会时遇见你们小学时的王老师，她非常喜欢你们。她说你们两人的嘴巴特别利索，你们在上小学时，多次参加学校的英语演讲比赛并获奖。你们将来一定能成为出色的翻译人员。
两人听了我带回王老师的评价，都非常高兴。后来，我发现他们两人经常用英语交谈，而且一有机会就与他人用英语说几句。
【反思】
这个教学片段，教师采用“间接激励”的方式，取得了很好的评价效果。间接激励本人不在现场，显得更真实，没有照顾情面的成分。
在进行间接激励时，一定要选择好场合，让激励评价在很自然状态下进行，不要让学生感到是“着意安排”的。
专题九关怀性激励评价
对学生的关怀是多方面的，你的每一次关怀，学生都会用“努力行动”
作为补偿来回报你，这个“努力行动”的价值用金钱是无法计算得清的。
——本书作者
随即评价日常运用
对学生的激励评价，不一定只是单纯地运用一些激励性话语，教师要关心学生，帮助学生解决生活、学习等方面的困难，说一些体贴的话语，支持学生有意义的活动，满足他们的正当需要，从而使其内心充满温暖与快乐。这往往对学生的激励作用更大，持久性更强，评价效果更好。
【案例描述】
你缝补衣服花的时间太多，耽误学习
李老师班的学生范灵琴，学习成绩一般，老师曾多次与其谈心，激励其努力学习，希望她能提高学习成绩，但收效甚微。一天吃过午饭后，李老师到学生宿舍想看看学生住的地方冷不冷。
【教师评价】
到了范灵琴住的宿舍后，发现她正在缝补一件衣服，李老师赞叹地说：“你真了不起，自己缝补衣服，这可是我们班同学的榜样啊！”然后，她又对范灵琴说：“今后再有要缝补的东西，我拿回去给你缝补，你缝补花的时间太多，耽误学习。宁可耽误老师的时间，也不能耽误你们的时间，你们正是学习的黄金年龄，耽误不起啊！”
这些关怀性的语言对范美琴的激励作用非常大。从那以后，范灵琴学习很努力。她对其他同学说：“老师那样忙，还把我的学习时间看得比她的时间更宝贵，我不努力学习就对不起老师了。”此后，她上课积极回答问题，思维也活跃了许多，有问题就问。过了一学期，不但李老师教的英语成绩赶了上来，她的其他功课也有了很大起色，不到一年的时间，就赶到了班级前面。
【反思】
李老师关心的是范灵琴同学生活方面的小事，但是，范灵琴同学会在学习方面加倍努力。这一方面说明了老师关心的正是学生所需要的，另一方面，学生觉得这是报答老师关怀的最好的方法。
随即评价课堂运用
【案例描述】
预习课文
九年级英语课，张老师准备教学这篇课文，课文很长，他在上一节课就按排学生要提前预习。
上课铃响后，张老师检查同学们预习的情况。他看了一圈，同学们都进行了不同程度的预习，有的在书上标注了读音，有的将关键词画了出来。
尤其是李凤梅、赵红霞、王聪等几个英语基础比较差的同学预习得更好：他们将课文翻译了一遍，并将书上提出的5 个问题都回答出来，另外，还将课文中一些生词给出同义词。
【教师评价】
张老师介绍了这几个同学的预习情况，说他们几人预习得扎实、到位，超乎他的想象。不过一定要注意身体，“开夜车”的时间不要太长，不要累坏了身体，要有准备长期学习的打算。
这几个同学课后对其他同学讲：“张老师真体贴人、关心人，我们一定要学好英语课，不学好他教的课，就对不住他的关心。”
经过半年的努力，这几个同学英语课成绩赶到班级中等学生的水平。
【反思】
教师关注学生的方式很多，只要能够让学生感到教师没有忘记他，就是一种关注和关怀。关怀性激励评价一般不在乎针对性强不强，你关心学生的生活、身体方面，他会在学习方面发奋努力；你说他的字写得漂亮，他会把作业写得更加整洁美观；你说他劳动卖力肯干，他会在学习上投入更多。
在教育教学中发现，学生对教师关怀的需求是不一样的，有的渴求教师给予心灵上的抚慰；有的需要生活方面的照顾和体贴；有的希望教师给予学习方面的帮助。教师必须有选择、有针对性地关心学生，根据其所需，采用“按需分配”的原则，而不能采用“平均分配”的原则。
专题十目标性激励评价
目标是学习具体化的标志，是给学生指明努力方向的标杆。目标激励评价就是你在旅途中迷失了方向，进入一个餐馆，饱餐之后，有人给你指引了你要去的方向。
——本书作者
随即评价日常运用
人有意识的行为，都是为了实现既定的目标而进行的，奋斗的目标越明确，积极性和主动性就越高。教学中教师要帮助学生适时地提出一个奋斗目标，引导、激励学生努力进取，为实现其目标而努力拼搏。
【案例描述】
村子来了一名算命先生
小时候，有一天，村上来了一位算命先生，听大人们说这是方圆百里闻名的算命先生，大人们请求他免费为我们一群孩子相相面，他答应了。
【算命先生评价】
算命先生让我们十多个孩子站成一排，他注视片刻后，把我第一个拉出队列，说：“这个孩子将来最有出息，你不要看他脸上有许多的泥土，糊得脏脏的，洗掉泥土后，他的脑门会放出光彩来，只要好好学习，就会成为大学问家。”
尽管算命先生的话没有任何科学根据，但是他为我预设了一个奋斗目标，这个目标时时在激励我不断地努力。我因身体瘦弱矮小，直到十一岁才开始上学，后来又时时想起那位算命先生说的“只要好好学习，就会成为大学问家”的预言，我就倍加努力学习，结果只用了两年时间就赶上了比我早上学三年的同学。尽管直到今日我还没有成为“大学问家”，然而他的“预言”一直激励着我，使我努力，促我奋进。
【反思】
这是一个故事，但是，在孩子时时想起那位相面先生说的“只要好好学习，就会成为大学问家”的预言。这是相面先生为孩子预设的一个目标，就是这个目标，它激励着孩子，促使其不断地努力，结果孩子用两年的时间，就赶上了比他早上学三年的同学。
教师也要学会给学生“预言”，让这个预言成为学生努力的目标，甚至成为学生终生奋斗的事业。
随即评价课堂运用
【案例描述】
把大目标划为小目标
马艳玲同学的英语基础很差，每次考试成绩都在全班的靠后位置。她是九年级的学生，现在开始进入全面复习阶段了，她不知道从何处下手复习。
今天赵老师给九年级复习一般现在时态。她把一般现在时态的构成形式、用法及其特点都进行了归纳讲解，又设计了一些练习题让大家做。绝大多数同学都理解了概念，掌握了用法。
马艳玲同学还是不会做这些题。她着急地问老师：“许多东西我都不会，光时态就这么多……我不知道从哪儿学起？”
【教师评价】
老师关切地说：“你真是个性急的孩子，不要着急，我们才刚开始复习，据我观察，你复习英语的头绪有些乱，想一口吃个胖子，这不现实，要一步一步走实了就会好的。你应有个目标，比如一周学两个时态，每一天记忆10 个英语单词……有了目标，你心目中才有数，这样你每一天完成一项任务，你就会有成就感，再学起来就轻松、有劲头。”
经过赵老师这样一点拨，马艳玲同学马上给自己制定了一个英语学习计划，每一天她都严格按照制定的计划执行。经过几个月的努力，她参加中考，英语考了65分。
她高兴地说：“这个成绩的取得是老师让我有个目标，制定一个计划得来的。”
【反思】
面对马艳玲同学英语学科基础差、底子薄，自己无从下手复习的情况，赵老师采用目标激励法，让她应有一个目标，即一周学两个时态，每一天记忆10 个英语单词……
这实际上是把一个大问题划成若干个小问题，让学生把小问题一个个解决了，等于大问题也解决了。同样，也等于把大目标划成一个个小目标，小目标都实现了，大目标也就实现了。小目标学生比较好掌控，学生心理上好接受，容易取得效果。
专题十一宽容性激 励评价
宽容是一种博大，是一种超脱；宽容是夏天的水，是冬天的火。
——本书作者
随即评价日常运用
人非圣贤，孰能无过。学生犯错误是常有的事。问题是教师对犯错误的学生持什么态度。塞缪尔·斯迈尔德曾说：“与其说是人们的错误使其堕落，不如说是人们对待错误的态度导致他们堕落。”
其实，在教学中对待学生错误的态度是仁者见仁，智者见智。有的教师把“严是爱，松是害”作为口头禅，把“严师出高徒”作为自己的经验之谈。
对待学生的错误，教师应给予宽容和理解的评价，拉近师生的关系，促使学生努力改正错误。如学生回答问题出现错误，教师说：“没关系，这问题许多同学会犯同样的错误”，或者说：“没关系，大家会理解你为什么要这样想”。这会缓解学生的紧张情绪，提高学生参与教学的积极性，激发学生思维的活力。
【案例描述】
不能让你空手回去！
季春花是罗老师的英语课代表，工作极负责、认真，有时罗老师因事不能上课，她就主动给同学们辅导英语课，并布置作业并批阅。
但同学们反映季春花同学心胸狭窄，对同学不够宽容，与同学们的关系紧张。
有一天课外活动时，罗老师让季春花来帮忙，他们一边干着活，一边谈话，当谈到与同学们相处的话题时，罗老师讲了下面一个示例。
老和尚夜间散步归来，发现一个小偷正从自己修行的茅屋往外走。他知道小偷在茅屋里找不到值钱的东西，便脱下身上的大衣披在小偷的身上，说：“你大老远地来看望我，总不能让你空手回去！”
第二天早上，老和尚看见他的那件大衣叠得整整齐齐地放在门口。
听了罗老师讲的故事，季春花说：“看来我以前对同学们太苛刻了，今后要改变方法。”
【教师评价】
罗教师听了季春花的话后高兴地说：“你真机灵，我相信你会处理好与同学的关系的。”
老和尚采用的教育方法，看似简单，没有任何说教，没有“暴风骤雨”，而是充满了教育的睿智和真诚善良的情感。
在这种充满人文关怀的“宽容”之中，谁又会无动于衷呢？教育是爱的艺术，宽容是这种艺术的完美体现。一抹微笑、一句赞美、一点鼓励、一份宽容给人的感受却温暖如春，有时甚至会让一个人绝处逢生。
【反思】
宽容与严格要求是矛盾的统一体，宽容不等于不严格要求，它是另一种意义的严格。对学生的错误持宽容的态度，不等于纵容不管。如果教师一味地心慈面软，疏于管理，致使学生纪律涣散，有恃无恐，无所顾忌，这是教师不负责任、软弱无能的表现。
在教育教学中，对学生不能一味地宽容，也不能无限度地严格，应该因材施教，以积极的、负责的态度关注学生的言行，关心学生的成长。
随即评价课堂运用
【案例描述】
How many birds and how many hares？
老师给同学们出一道题：There are 49 birds and hares.A bird has two legsand a hare has four.There are 100 legs in all.How many birds and how manyhares？
李小明费了好大的劲最后却得出错误的答案：47 birds and one hare.
【教师评价】
老师对他说：“我知道这是一道非常难的题，要得出正确答案确实不容易。”
经过老师这一宽容性的评价后，李小明舒心地说：“原来我还以为我太笨，看来这道题有点难。”
【反思】
老师宽容性评价会使学生有安全感，并获得自信。这对学生今后继续学习大有好处。
一个人能否成功，关键要看其有没有自信心。自信心与他人的宽容性评价分不开，当他人的评价使被评价者有成就感时，被评价者就会树立起自信心。
