（2）社会环境的影响
刘燕等认为研究生心态浮躁，价值观取向功利是造成不良学风的根本原因。
在市场经济冲击下，相当部分研究生的人生态度和价值观发生了深刻的变化，主要表现为理想、信念迷惘，精神空虚，情绪浮躁，急功近利倾向严重，缺乏学习兴趣和动力，把研究生学习的最终目标定位于以个人利益为中心的高薪工作。
（3）研究生自身原因
郭奕晶指出的原因是针对大学生，但笔者认为与研究生自身的原因也具有相似之处，因此借鉴过来。缺乏学习动力和自控能力不强是研究生自身的原因。有的学生根据就业原因或师长推荐选择某个专业，但本人对这所学校或所学专业毫无兴趣，因此缺乏学习动力。
3.关于如何加强研究生学风建设
（1）提倡正确的人生理想和信念
吴雪玲认为提倡正确的人生理想和信念是从根本上解决学风问题的思想基础。天地君师亲，都是影响一个人成长的重要因素，但自己才是人生发展的主宰者。只有树立健康向上的人生观和价值观，努力培养自己良好的价值取向，才能客观地考虑个体的利益，并以此来激发自身潜在的活力和竞争意识，在对未来充满期待的同时，对社会充满信心地拉动实现自我价值的内需，从而更加珍惜眼前的学习机会与学习条件。
（2）改进和完善研究生教育管理机制
刘燕等认为研究生教育管理主要包含两方面内容：一是研究生教学体系结构；二是研究生学位论文及答辩的监督考核体制。总体说来，研究生发表论文应把握重“质”不重“量”的原则，对在高水平学术刊物和会上发表的高质量论文应给予资助和奖励，以激励研究生创造更好的科研成果。
综上，已有的研究成果对于本研究有着重要的启发意义与借鉴作用，为本研究提供一定的理论参考。但是，已有的关于高校学风建设的研究多为定性的观念性探讨，缺少实证研究，研究对象也大多是本科生。那么，高校研究生学风是否真的存在问题？存有哪些问题？学风的影响因素有哪些？导致高校学风不良的原因是什么？基于这些问题，本研究针对学校研究生学风现状进行了调查，从研究生的认知角度解析了学风存在的问题，探讨了导致学风不良的原因，并在此基础上提出了研究生学风建设对策，以促进研究生教育质量的有效提高。
1.3.2已经开展的预研究
在社会转型时期，多元化的价值观冲击着高校这片净土，也冲击着在高校求学的研究生。为了更好地开展研究生思想教育工作，提高研究生的综合素质，几年来，笔者连续对部分高校研究生新生、毕业生开展问卷调查，同时，也对教师和管理者进行了相关访谈。经过连续几年的调查分析发现，不同的群体对于学校研究生教育的学风问题有着不同的看法。
（1）教师视角
受访教师普遍认为，目前，教师的师风有待加强。教师应该进一步加强教学工作，在加强考核的同时，应该加强教师的培训；目前教师任务比较重，对教师的要求较多，杂事较多，备课准备不够充分。应该加强年轻教师的培养，做好传帮带工作，引导年轻教师多向老教师请教和学习，形成制度；学风问题，“师风”很重要，是关键问题，老师应该加强同研究生的互动和交流。教师除教授知识外，还应该在课下成为研究生的知心朋友；校园文化建设对传统的继承，对学风建设都会起到积极的作用。建议一些活动完全由研究生直接负责，既增加学生参与的积极性，又锻炼其工作能力；要注重研究生的身心健康，尤其是心理健康问题有待于进一步关注。比如研究生的奖助学金和就业竞争等矛盾较为突出，有时会造成研究生之间关系的紧张。建议相关部门做好引导工作；研究生毕业论文的撰写和修改时间不够。建议学校和导师对研究生发表的论文进行严格把关，避免论文造假问题的发生。
（2）研究生视角
受访研究生普遍认为，目前研究生的学习气氛不浓，很多学校的学风建设措施没有落到实处。信息共享不够，资源整合、利用不好。科研及创新活动和竞赛较少，形式单调，特别是低年级学生参与度不够；教师队伍素质和责任心有待加强；部分教师授课方式单调、授课水平较低；导师资源分配不合理，有的导师项目很多，不带研究生，有的导师项目少甚至没有项目却带很多研究生，部分兼职导师不负责任。
（3）管理者视角
学校的研究生教育管理者普遍认为，学术基层组织交流沟通困难；研究生导师的育人作用尚不够明显；研究生自身缺乏学习动力，学习态度不端正，功利性和短期利益驱动表现明显。
1.3.3本研究的基本概念和理论建构
对学风给出操作化的定义是研究研究生学风问题的基础。学风，即学习的风气，但这只是一般意义上的理解。学风作为高校校风的核心内容之一，包含狭义和广义两个层面的含义。狭义的学风是指学生在学习过程中所表现出来的态度和风气，是学生在学习过程中的学习目的、学习态度、学习方法、学习精神等方面的综合体现。广义的学风，可以认为是一所学校的学习之风、教学之风、学术之风，即学校的办学之风，是师生员工在长期的教育实践中形成的治学态度和精神风貌，是全校师生群体心理和行为在治学上的表现。研究生学风着眼于狭义层面。
研究生学风建设是在学校办学思想指导下的一种行为，影响学风的客观因素涉及社会、家庭、学校、教师及研究生等方方面面，作为一项对研究生学风现状的调查不可能将其全部包括。直接影响研究生学风的是学校、教师及研究生自身，也是学风建设的主要影响因素。
（1）校园文化建设与学风建设两者相辅相成，不可分割
高校的校园文化是大学生活的重要组成部分，搞好校园文化建设对研究生的人生观、世界观、道德观和价值观将产生积极的影响作用。良好的校园环境是加强学风建设的物质条件，健全的校园规章制度和管理服务水平是学风建设的保证，精神文化是加强学风建设的灵魂所在。
（2）教风是学风建设的关键
没有优良的教风就不可能有优良的学风。在研究生学风建设中，教师为主导，学生为主体，教师的言传身教，教学态度以及为人师表，不仅关系到研究生对专业的学习，也对其总体的学习态度和科研精神产生潜移默化的作用。此外，班主任和辅导员也是学风建设的重要组成部分，他们是学校各项学生工作的具体执行者，对学风建设有直接的影响。
（3）研究生自身素质是影响学风的基础因素
研究生群体特点鲜明，除了具有一般意义上学习、科研、生活的分散性和独立性外，还具有更加显现的多样性、差异性和复杂性，这就形成具有各自专业特色的学风。一个在思想觉悟、学习积极性、学术道德与专业能力等方面整体素质高的群体，无疑比较容易形成优良的学风，带动校园崇尚学术创新氛围的快速形成。由于研究生党员所占的比例超过40%，研究生党员的素质对学风建设也有相当大的影响。党员的基本素养和先锋模范作用的发挥，对研究生群体将产生良好的影响，是学风形成的核心。研究生毕业后的工作态度、责任心及工作实绩等信息的反馈及用人单位对毕业生的评价也是其个人素质的体现和学校学风的体现。因此，学校要注重研究生综合素质的培养，从而赢得社会的认同。
1.4研究方法及路径
在研究过程中，笔者采用文献分析法对研究生学风的概念及主要措施进行了梳理和研究，并从北京部分高校研究生的学风状况入手，运用问卷调查法对在校研究生的学风状况进行了定量分析；同时，运用质的研究方法，选取不同专业的研究生进行个别访谈，对学风优良、学风存在问题的研究生进行了案例分析。本书试图通过对大量数据及案例的分析，从思想政治教育工作者的角度来研究当前研究生的学风状况及其成因，在此基础上，提出加强研究生学风建设的合理化建议，以作为高校研究生学风建设的工作依据和发展目标。
