第二，结合岗位要求，现场指导学生。为了在课堂教学中结合各个专业实际，突出学生的职业素养培养，思想政治理论课教师同学生一起深入工厂、公司等实习现场，了解、收集有关专业情况以及对人才的要求。比如，该课程教师先后参观考察了洪雅印染有限公司、蒲江万事康服装有限公司等，使收集的资料和课程内容相结合，让学生更多地了解社会的需要，然后，在课堂教学中加强对学生进行职业道德教育、责任意识和敬业精神等教育，这样的讲课很受学生欢迎。
第三，紧密联系专业，加强实践教学基地建设。把专业的公司或工厂以及农科村、宝山村等作为思想政治理论课的实践教学基地，教师组织学生参观考察。
第四，尝试体验式教学法。具体做法是：学生代表亲自体验当老师，在教师的指导下组织材料、备课、做课件、上讲台讲课等。这种学与做的结合，在学生中受到了普遍的欢迎。
第五，灵活安排教学时间，满足专业实践需要。该课程配合专业教学有较长时间集中实习的要求，在上课时间方面进行了调整，比如在假期上课。该做法受到专业系的肯定和欢迎。
3.加强课程网站的建设
该课程网站提供了该课程的教学指南（教学大纲、授课计划、习题库、讨论题、思考题、职业基本素养要求等）、电子教案、课件、教学资料库（包括教材和参考资料、相关网站、影像资料）、试题库、教学方法、教学效果、师资队伍情况、教学录像、建设目标和步骤、教改与教研、实践教学与效果等资料，可以供学生网上学习。该课程网站提供了任课教师的博客，利用公共网络资源，实现与学生的互相交流和答疑。
最后，学校制定了鼓励精品课程建设的政策措施，对精品课程建设给予了硬件和经费上的大力支持，并形成了比较规范的管理制度。
三、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》精品课程建设的特色及初步成效
1.课堂教学效果提升
“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的教学内容、教学形式和考核方式，现实针对性很强，不断增强了课程的实效性、说服力、感染力和对学生的吸引力，深受学生欢迎，提升了课堂教学效果。
2.实践教学规范化
“三贴近”的实践教学形式，实现了教学方式方法多样化、实践活动的开展已经规范化，具有可操作性，成为每一届学生学习《概论》课的必选动作。
3.符合高职高专工学结合的特点
工学结合的主要特点是围绕培养学生的职业素养和社会适应性开展教学的，同时，推行课堂教学与社会实践相结合的学习模式。坚持“三贴近”的课程建设和改革过程中，上课老师结合职业素养要求，深入现场指导学生。2007、2008年，《概论》课教师以团队的形式参与指导学生“三下乡”活动，并将这一做法形成制度坚持下来。同时，紧密联系专业，加强实践教学基地建设。把学生的专业实习基地或工厂以及农科村、宝山村等作为《概论》课的实践教学基地。深入实习现场了解情况，为学生进行职业素养教育准备了必要的材料。《概论》课教学为满足专业实习需要，灵活安排教学时间，即用暑期时间安排上课，保证了专业实践的时间。
4.形成教师和学生水平、素质、能力双提高的双赢局面
教师科研教研、教学水平提高。近3年来，围绕着课程建设和改革，提高教学质量，《概论》课教师主持、参与了6项教学科研，发表了13篇关于课程建设和改革、提高教学质量方面的论文，有4人7次获得优秀论文奖，该课程建设项目获得学校第五届教学成果三等奖。年轻教师在这个过程中进步很快，教学效果得到了学生的肯定。
3年来，坚持“三贴近”的课程建设和改革，使《概论》课教学全过程更加规范，更有利于学生素质的提高和各方面能力的培养。“三贴近”的教学内容和形式很受学生欢迎，教学效果不断提高，进一步促进了中国特色社会主义理论进课堂。近年来，学生成绩优良率达到80%以上，学生的素质和能力得到了普遍提升。学生认为“老师让我们自己讲课、演讲、组织我们外出调查，进一步加强了我们的学习兴趣”。“通过学习，学到了许多关于现实社会问题的知识，加强了认识，提高了素质，学习的内容比较实用实际”。有同学认为“从这门课中学到了很多东西”。
四、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》精品课程进一步建设的思考
1.树立以学生为中心的教学理念，把知识传授、能力培养和品德教育统一起来
在课程建设过程中，教师首先要树立以学生为中心的理念，围绕对学生的知识传授、能力培养和品德教育开展活动。
知识传授要求加强教学重点和难点的研究，抓住重点、突破难点。在总体把握课程重点的基础上，紧密结合马克思主义中国化的最新理论成果，结合中国特色社会主义实践的发展，认真研究各章的教学重点和教学难点。对这些问题要通过集体备课等形式加强研讨、攻关。同时要求教师提升自己的教学水平，“具有对教学内容合理设计、突出重点和条理清晰的能力，并善于同学生互动和沟通，引起学生的共鸣”。
能力培养要求加强对教学对象的研究，根据学生的特点和需求，创新教学形式和教学方法，调动学生学习《概论》课的积极性；培养学生对重大的理论问题、热点难点疑点问题的研究兴趣，使学生学会提出问题、分析问题和解决问题的能力。
品德教育是思想政治理论课担负的重要使命，“从一定意义上说，知识传授、能力培养都是为培养和塑造学生思想政治品德服务的，都是为了学生的健康成长成才”。《概论》课教学过程中，教师要善于抓住各章内容的思想教育重点，联系社会热点、难点、疑点问题和学生的思想实际，研究怎样使理论讲授真正做到深入浅出，注重讲授中把理性的内容具体化，把抽象的道理直观化；以丰富多彩的教学形式调动学生，帮助他们运用马克思主义基本立场、观点和方法去分析、解决实际问题。教师把知识传授和能力培养的落脚点放在帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观上。
2.变教材体系为符合高职高专实际情况的教学体系
在高职高专的《概论》课课程建设中，面临一个具体问题：高职高专的学制一般是2～3年，相应的《概论》课只有4个学分，而本科是6个学分，即学制短、学分少。专科的《概论》课与本科相比，学分少三分之一，出现了内容多、学时少、时间紧的矛盾。怎样解决这个矛盾呢？
学时的矛盾，可以靠体系、内容和讲解的优化来解决。我们的思路是：在研究高职高专特点的基础上，从高职高专培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才这个目标出发，把教材体系变为符合高职高专实际情况的教学体系。
教学体系分为理论教学和实践教学两大块，增加实践教学学时，可以从现有的8个学时增加到12个学时（约占18.75%），理论学时从56减为52。
理论教学体系实行“系统讲授与专题讲授相结合”，如“马克思主义中国化的历史进程和理论成果”和“马克思主义中国化理论成果的精髓”必须系统讲授，其他的内容如毛泽东思想、中国特色社会主义的具体理论等内容可以进行专题讲授。重点问题、疑难问题花大力气讲，一般问题，学生易理解的问题可以组织学生自学。通过体系、内容和讲解的优化，使学生对马克思主义中国化形成的历史过程以及理论成果有一个全面系统的认识和了解，同时对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本内容也有比较全面的具体认识。
3.进一步拓展实践教学形式
实践教学是提高学生的职业能力、创新意识和创新能力的重要教学环节，也是学生展示聪明才智的舞台。坚持原有实践教学形式，在此基础上，进一步加强与专业实习的联系，建设社会实践基地，拓展实践教学形式。我校在学习落实科学发展观活动中，与郫县共同开展了“城乡互动一体化、校地共建新农村”活动，组织学生参加到这一活动中，或参加“高校加支部加社区”的和谐社区建设活动。让学生在一定时间内与农民或社区居民同吃同住同劳动，共同建设新农村或建设和谐社区。在专业实习的过程中结合经济社会发展的重要问题开展社会调查或参观考察活动等。这样的实践教学形式使学生走出了课堂、校园，走进社会，真正做到“了解社会、认识国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格”，加深对中国特色社会主义理论的理解，深化对党的路线方针政策的认识，增强历史使命感和社会责任感。
《概论》课教师与学生一起，参加大学生文化、科技、卫生“三下乡”和科教、文体、法律、卫生“四进社区”活动形成制度，进一步加强对学生社会实践的指导和管理，引导更多的大学生参加志愿服务等公益活动，运用所学知识和技能服务人民、奉献社会，培养为人民服务的道德观。
我们相信，通过“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”精品课程的进一步建设，坚持理论联系实际，能够进一步提高该课程的实效性、针对性、吸引力和感染力。
参考资料
[1]中共四川省委四川省人民政府关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（2004年12月26日）川委发【2004】36号
[2]中共中央宣传部、教育部关于印发《〈中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》的通知（2005年3月9日）教社政【2005】9号
[3]郭迎选.坚持“三贴近”，提高思想政治理论课实效.学校党建与思想政治教育，2008，7
[4]中宣部、中央文明办、教育部、共青团中央关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见（2005年2月1日）中青联发【2005】3号
（作者郭迎选：成都纺织高等专科学校思政部专职教师，副教授）
