2.互动式教学法
根据我们对思政课现状的调查发现：思政课教学中传统的满堂灌、单向式教学现象仍普遍存在，从而在很大限度上影响了学生学习的积极性和主动性。究其原因是大班教学很难做到双向互动，同时，老师讲课“满堂灌”缺乏互动教学环节，这势必影响思政课教学的针对性和实效性。因此，高校思政课应倡导中班、最好是小班互动式教学法。所谓互动式教学法就是在课堂上教师和学生平等的自由讨论、演讲、发表看法，甚至辩论、争论的教学法。其具体做法：课前5分钟的学员论坛。老师让学生自选题目，从职业生涯设计、行业发展、社会热点到国际国内时事。台上的学生讲完，台下的同学可以自由地提问题，老师也参与其中，这样讲者与听者之间形成互动场面，甚至会爆发出激烈的辩论。或是教师在课前设置一个“创造5分钟”。在这个“创造5分钟”里，学生可以演讲、跳舞、唱歌、播放自己制作的动画，展示自己个性爱好和创造力。让学生主动参与，既满足了学生喜欢自我展示的特点，同时又在平等的交流中形成教学相长、互动式的教学格局。
3.体验式教学法
所谓体验式教学法就是通过一定的形式，采取一定的方法和手段，帮助大学生更通俗、更直观、更准确地理解和掌握课堂理论教学所学习的理论的教学法。在我们看来，这种方法实际上就是大学生自主学习法。著名教育家波利亚曾说，“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。但我国传统的思想政治教育往往注重向学生灌输知识，不善于开展课堂活动。课堂上学生大部分是在听，很少有机会看，更难得动手，造成学生对知识的理解程度低，学习思政课的兴趣低，运用知识解决实际问题的能力也较低。“现代的‘动手学习理论’强调活动对学生的重要性，听到的东西忘得快，看到的东西能记住，动手的东西能理解、掌握。”其实，教师在传授知识的同时，创设学生自主学习、亲自参与的机会和条件，不仅可以使学生建立强烈的主体意识，主动建构知识，而且可以提高学生处理问题的能力。为此，通过课题组的调查，我们在部分的班进行尝试，要求全班同学自愿组成团队3～5人，根据教学内容讲一个故事，搞一项调查或画一个图表，大家一块唱好一台戏，目的是让每个人都能在体验中做事情、受教育、长才干。最后利用每节课后30分钟的时间请学生团队作汇报，甚至做成PPT演示给大家看。实践证明，这种体验式教学法很受学生欢迎。他们不仅认为形式新颖，而且能够全方位地锻炼能力，培养大学生的团队精神。
三、实践教学：富有特色
教育发展的历史告诉我们，课堂永远只是教育的一部分，成功的教育应该延伸到生活中。因为，“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用”。为此，我们认为，将思政课的课堂教学延伸到生活和社会实践中，并创造富有特色的实践教学是思政课增强针对性和实效性的必由之路。
1.把实践教学与日常思想教育工作结合起来
实践教学的目的是使全体学生在学习中实践，在实践中学习，真正达到入脑、入心的效果。实践教学结合课程开展“两代人话改革”访谈、“用哲学眼光看世界”讨论会、“爱国主义从大处着眼还是小处着手”辩论赛等众多主题鲜明、创意新颖的实践活动，使思政课教学具体化、有形化和人性化，寓教育于实践之中。而把实践教学与日常思想教育工作结合起来，将有利于加强思政课的针对性和实效性。比如，思政课老师通过加强与学生交流、与学生工作专职人员定期沟通等方式，及时了解学生思想实际，将学生关心、关注的问题融入课堂，使思政课生动鲜活、深入浅出。具体做法：第一，思政课教师到各院系做兼职辅导员，配合团委指导学生开展丰富多彩的第二课堂活动，使广大学生在多类型、多层面的实践活动中做到健全人格、知行统一，达到育人的目的。第二，由日常思想政治教育工作者兼任思政课实践教学教师，负责实践教学的组织与落实。“使学生在丰富多彩的实践教学活动中，提高思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学效果”。
2.把实践教学与专业课实习结合起来
实践教学是打破传统课堂教学的单一教学方式，使学生走入社会生活的拓展性教学空间，通过丰富的社会实践，巩固深化所学知识，达到知行统一的开拓性教学方法。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研发展道路”。把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高等职业教育发展理念的重大变革。工学模式的本质是通过企业与社会需求紧密结合，不断加强专业调整与建设，推进课程设置、教学内容和教学方法改革，实现教学过程的实践性、开放性和职业性。可见，工学结合是针对高等职业教育专业课来说的，其实，它也是向高校思政课提出了课题，培养的学生怎样才能适应社会的需要，将思政课的实践教学与专业课实习结合起来，无疑是思政课改革的一种新尝试。比如，思政课为学生实习提供实践教学的课题在企业专业实习中完成。武汉大学一位学生辅导员说得好，“为什么学生会在思政课课堂上开小差、塞着耳机听英语，说明在这个学生心中思政课没有英语重要，如果思政课关注热点，找到合适载体，让学生认识到它比英语更重要，他自然不会逃课”。我们认为，实习就是这样一个载体。通过实习，学生对社会有了些了解，在此基础上，思政课教师帮助学生进行职业生涯规划。有条件的学校思政课教师可以深入实习现场指导学生。为了在课堂教学中结合各个专业实际，突出学生的职业素养培养，思政课教师深入工厂、公司等实习现场，了解、收集有关专业情况以及对人才的要求，然后，在课堂教学中加强对学生进行职业道德教育、责任意识和敬业精神等教育，从而在思政课的教学中始终贯穿职业素养的教育。这样的思想政治理论课教学不仅和社会联系起来，而且与学生的职业素养培养结合起来，一下拉近了学生与思政课教师的距离。
3.把实践教学与社会调查结合起来
实践教学与社会调查本质上是一样的，即它们共同遵循实事求是的辩证唯物主义基本原则，以求实现理论与实践的结合。“没有调查研究就没有发言权”，这是1930年1月毛泽东在《反对本本主义》中的一句名言。调查研究是井冈山精神的丰富内涵之一，无论是过去、现在还是将来，都是我们工作的出发点。《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出“引到大学生走出校门、到基层去，到工农群众中去”以增加感性认识。“因为大学生毕竟属于青年一代，他们正在成长和发展过程中，特别是他们的社会阅历基本上是从小学、初中、高中和进入大学的，还缺少和社会的结合，还缺少更多的社会实践，阅历的局限性又使他们的成长难免带有一些不成熟，需要在社会中不断锤炼、不断提升、不断完善”。当这种感性认识和课堂的理性认识相结合，将大大有助于大学生自觉接受马克思主义理论的指导，更加坚定走社会主义的理想信念，从而帮助大学生健康成长。所以，我们认为，按照思政课“05新方案”的开设要求，思政课的实际教学可以根据各校的实际情况，第一，将实践教学纳入教学计划，完成者本科生计2个学分，专科生1个学分；第二，实行“社会实践导师制”，由思政课教师担任学生“社会实践导师”，把实践教学与志愿者服务结合起来，有效地提升了社会实践的层次与内涵；第三，拟定实践教学的参考题目和制定社会实践论文或调查报告的基本要求；第四，利用大假志愿者活动或暑假回乡，或参加大学生暑期“三下乡”社会实践活动来完成实践教学的内容。我们相信，按照这一思路去教学，将会大大增强思政课教学的针对性、实效性、吸引力和感染力。
参考文献
[1]报记者.面对“80后”，思想政治课怎么上.人民日报，2007-7-10（10）
[2]骆郁廷.高校思想政治理论课程论.武汉：武汉大学出版社，2006：214
[3]四川省高校哲学社会科学教学科研骨干研修班.研修文集.四川省委宣传部，2007，6
[4]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发【2004】16号）
[5]四川省委宣传部四川省教育厅关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的实施意见.2005-4-30
[6]中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见.（教社政【2005】5号）
[7]顾海良.高校思想政治教育导论.武汉：武汉大学出版社，2006：376、387
（注：以上作者均为成都纺织高等专科学校思政部教师）
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课
