学生中的佼佼者也有同样的反应。无论我们给他们多大的压力，都比不上他们给自己施加的压力。他们一心要做到最好，他们不想听到第一稿“还不错”这样的评语，哪怕这比其他学生的第三稿还要好很多。另一方面，他们不愿遭到忽视。优秀的教师知道如何给予这些学生所需要的关注，让他们自主地发展。
一名优秀的教师就像是一位大厨，能够在外行看起来一片混乱的厨房中保持各项操作顺利进展。优秀的教师具备一种能力，可以在忽略微小错误，对不当行为做出及时反应的同时很好地避免事态严重化。优秀的教师能够关注学生，肯定并赞美他们的成就。这是一种迅速而微妙的平衡动作，优秀的教师都掌握这种技巧的关键所在。
营造和谐的师生关系
对于作为教育工作者的教师来说，和谐的师生关系是实现课堂互动、教学互动的重要条件，也是教师社会关系中最基本、最关键的人际关系。民主平等、尊师爱生、情感交融、协力合作的和谐师生关系，是实施教育影响、传授知识与技能的前提，也是学生认真听课、积极思考的基础。教师只有放下架子，走下讲台，与学生平等相处，把学生看作自己的朋友，尊重学生的人格和个性，维护学生的尊严，积极培养学生的自主意识，大力发展学生的创新精神，教师只有时刻以自己高尚的道德情操、优秀的个性品质潜移默化地影响和感染学生，以渊博的知识、完美的教学艺术来挖掘学生的潜能，才能促进学生身心和谐、健康地成长。
营造和谐的师生关系在教学实践中显得如此重要，那么，应该如何构建和谐的师生关系呢？教师应从以下几方面做起：
一、在教学中教师要尊重学生
教师和学生构成了教育教学任务的一对统一体，他们的利益是相通的，方向是一致的，目标是互联的，因此作为教育者的教师没有理由不尊重学生、爱护学生、关心学生。一些学生之所以对某些老师反感，与他们作对，追根溯源，常常是因为教师不尊重学生导致的。受传统教育观念的影响，教师在教学活动中往往表现出狂妄自大、唯我独尊的倾向。一遇到事情，不做认真调查，也不会体会到学生强烈的自尊心，更不会顾及学生的思想感情，只是凭旧有印象办事，不问实际情况，滥用手里的职权，在学生心里引起极大的不满，让他们产生抵触和反抗的行为，有的学生甚至在背后给老师造谣、起外号等等。反过来说，教师对学生也不会有好的印象，认为他们品质坏，不学好，特别是对后进生和调皮的学生，更是戴着有色眼镜去看待他们，一有问题，他们就会想到这些问题学生，把他们列为批评的对象。这种师生之间的不和谐关系，形成恶性循环，无论对教师正常教学工作的展开，还是对学生的学习的进步，都会产生严重的影响，对于双方的发展都不利。
因此，在教学中教师要尊重学生，关心学生的成长和进步，应该成为每个教育工作者工作的起点。教师要心胸宽广，能容忍和宽恕学生的不正确的行为和不适当的言行，要注意多鼓励，少批评；对所有学生应该一视同仁，让学生感觉到教师对他们的爱和关怀；在教学中要注意把每一个细节都考虑到，同时又要给学生留下思考的空间，在做好每一件小事的同时，尽量减少教学中的失误；对学生的不礼貌行为和粗鲁言语，教师应宽容友好，对学生适当加以疏导和教育，不使矛盾激化；在课堂教学中，教师必须尊重每一位学生的尊严和价值，让他们觉得快乐和有收获，尤其要重视那些学习有困难的“问题学生”。要努力抓住他们的优点和长处，给他们表现的机会，唤起他们的自信，激发他们努力上进的愿望。要利用课余时间给问题学生补课，从各个方面照顾和关心他们，让他们感觉到大集体的温暖，从而使师生关系和谐，成为无话不谈的知心朋友。
二、教师要理解学生
现在，学生入学年龄一般都比较小，这导致他们大多数人无法与教师在学习目标和任务上达成一致。在许多方面也与教师认识的角度、看问题的方法等方面存在差别。为了把教育工作落到实处，让教学活动更有意义，教师除了学习教育学、心理学等教育方面的论著外，还要提高自身的道德水平，完善自己的品质修养，陶冶自己的高尚情操，同时还要与学生多进行交流和沟通，努力去认识学生的成长的心理轨迹，把握他们的兴趣和爱好，在处理问题时要根据具体情况做决定，要充分理解和尊重学生，消除师生在年龄上出现的代沟和在心理上存在的隔膜。
师生之间之所以会出现矛盾和裂痕，经常是因为他们彼此对立、缺乏沟通以及对问题的认识和理解不同而造成的。民主、和谐的师生关系，不仅需要教师的倡导，更需要学生的支持和配合，但是学生对和谐师生关系的认识不深刻，觉得抽象，不好理解，有时甚至还有些偏激的行为和言辞。如学生经常把教师对他们的批评教育看成是故意找茬儿；教师对学生批评时稍微严厉一些，就被认为是看不起他们、对他们不民主，所以就蓄意破坏课堂的和谐气氛。学生在某些问题的看法上有偏差属于正常现象，因为他们毕竟是心智还不成熟的孩子，有时候做些过激的行为，说些偏颇的话也情有可原。不要总是板着一副脸，找学生的错，这样的教师，是不会得到学生认可的，当然，也无法营造宽松和谐的课堂氛围。在学生有了错误的观念和认识后，教师要对其进行教育，让他们认识到错误，并保证今后不再犯。教师诚恳提出的批评意见，要针对学生的性格，不同学生有不同的做法，要让学生听后能意识到自己的问题，正确对待，虚心接受，努力改正，这才是民主平等的表现；当学生对教学提出意见时，教师也要做到认真听取，对他们给予表扬，并向学生保证一定改正，要给予积极响应，这也是民主和谐的重要表现。教师和学生相互理解，交流沟通，可以增进相互之间的感情，这是创造和谐民主气氛的前提条件。相反，如果教师一意孤行，专制霸道，对学生干预限制，将自己的思想强加给学生，那么就会破坏和谐的教学氛围，也无法和学生进行友好沟通，不利于课堂教学工作的开展和完成。
三、教师对学生要充满信任
教师对学生的信任和理解是师生关系和谐发展的重要保证，是促进学生产生学习兴趣的动力，是建立新型师生关系的思想基础。这就要求教师对学生必须充满信任，相信他们正在努力，相信他们会取得进步，相信他们能有所成就，这不但要求教师以长者的身份去教育学生，而且要以朋友的身份去信任每一个学生。对那些成绩不好的问题学生更要信任，不对他们怀有成见，更不能用“有色眼镜”去看待他们，而是要时刻想着帮助他们，给予他们信任和期待，把他们从落后的状态中拉出来，让他们产生进步的动力，觉得自己能行，从而产生自信和力量，最终能消除不足，更新自我，力争上游，创造成绩。教师要让学生感觉到自己在关注他们，在期待他们取得进步，没有对他们冷言冷语，更没有对他们失去希望。这样，学生就能自觉地去努力学习，不断奋斗。在解决问题的策略上，教师要鼓励学生敢于质疑，能说出自己的意见和看法，敢于突破已有的框架，别出心裁、标新立异；在学生提出问题、产生疑惑时，教师要鼓励学生多思多问，通过课堂讨论、查阅资料使问题得到解决，锻炼学生的逻辑思维能力和解决问题的能力；学生做错了或说错了不要冷嘲热讽，要让他们再做思考，对学生要多鼓励少批评，要允许学生重说和对所说意见进行补充；在教学中教师出现错误时，允许学生指出并纠正，对纠正自己错误的学生要进行表扬。教师要把学生当做朋友看，缩小与学生之间的心理差距，营造一个和谐民主的课堂讨论氛围，让学生在快乐中学到新知识，在宽松的教学气氛中取得更大的进步。
四、教师要对学生有所了解
每个学生都是有思想的复杂多变的生物体。尤其是进入中学以后，学生在生理和心理上都发生了很大的变化，正处在由儿童期心理向青春期心理过渡的时期。在这个转变的过程中，学生开始由依赖性向独立性过渡，由“自我朦胧”到“自知之明”过渡，由幼稚到成熟过渡，这一时期的学生心理上有很多的矛盾和不安，“叛逆心理”也会比较强。他们会对家长的劝说有自己的看法，对教师的批评也有自己的认识，受到现代网络信息的影响，他们的思想也非常活跃。这一时期学生最突出的特点就是不稳定，对将来既有着美好的期待，又感到比较渺茫；对自己周围的世界不再好奇，而渴望到更远的地方去。由于每个学生的学习成绩不同，家庭条件与社会环境不尽相同，他们的学习动机、兴趣爱好以及思想品德情况也各有不同，这正像在世界上找不到相同的两片树叶一样，每个学生都有一个属于自己的特殊世界，这就要求我们的教师对学生要进行研究，了解每个学生的内心世界，真正做到“一把钥匙开一把锁”，对学生进行有效的指导，并促进其成长和进步。
