第三节培养创造性思维能力
大学生应当在自己的学习生活中体现出创造性，经常注意培养自己的创造性思维能力。据心理学家研究，创造性思维能力较强的学生常常表现出以下特点：听课、阅读、观察、做作业时专心致志，能自觉排除外界的干扰。常在预习、听课、与人交谈中发现问题，愿意与人讨论或争辩。善于从看来不相干的事物中找出它们的内在联系。具有敏锐的观察和提出问题的能力。观察问题非常细心，能观察出别人不易发觉的问题。经常在空闲时思考自己感兴趣的问题，兴趣稳定。学习兴趣浓厚，求知欲强，好奇心强。敢于对权威性的观念提出疑问。
经常思考一些现象发生的原因。
研究、解决问题时经常有自己独特的方法。常常提问：“还有别的办法吗？”喜欢探索各种可能性。喜欢对事物的结果进行预测并愿加以验证。遇到挫折不气馁，信念坚定。有所发现时，精神异常兴奋。出色完成作业或实验后也有兴奋表现。在做创造尝试时废寝忘食。能不断提出新设想，在娱乐时也能产生新设想。喜欢追根问底，以搞清事情的来龙去脉。
在干扰严重的环境里仍能埋头自己的学习，常觉得时光过得太快。非常愿意把自己的发现告诉别人。讲话或作文时常常使用类比和推断。能较好地掌握阅读、书写和描述事物的技巧。走在街上或在家里，仍然思索课堂上学到的知识。用自己的独特方式总结、概括学过的知识。谈吐幽默，常用新鲜语言。
喜欢给别人挑毛病。喜欢动手探索。
了解上述特点之后，同学们可朝着适合自己的方向努力。一般说来，培养创造性思维能力，应注意以下五点：
要有强烈的好奇心
好奇求知是人的本能需要，青少年更是如此。作为大学生，要经常对周围的事物和学习中的问题问个“为什么”、“怎么样”。这样可以促使自己去感知、思考周围的一切，能不断地增强创造性思维能力。
爱因斯坦小时候曾想：雨为什么会从天上掉下来？月亮为什么不掉下来？爱迪生追问老师：2加2为什么等于4？伽利略在教堂看到挂灯摇摆的距离不相等，但所需时间相等，感到纳闷，心想，一定有个规律，就在这种好奇心的推动下，发现了“摇摆的等时性定律”。
这些事例告诉我们，对司空见惯的事物、现象都可问个“为什么”。要知道，“好奇”的萌芽具有无比的生命力，它一旦萌动发育，就会成长为茁壮的“创造”之树，那葱绿的枝叶之间，将结出丰硕的创造之果。人间如此美好，不正是由于有了这些创造性思维的果实吗？好动脑筋，迷恋事业人脑潜力极大，挖掘潜力的办法，便是经常用脑，在保证健康的前提下，脑子越用越灵。经常使用创造性思维，创造性思维能力就越强。
要经常用思维力，就要设法使自己不去关注低层次的吃喝玩乐，设法使自己迷恋学习，迷恋事业。
华罗庚小时候贪玩，荒废了功课，考试常不及格，同学们叫他“华呆子”。上初中后，华罗庚开始用功，迷上了数学。初中毕业后因交不起学费而失学，在家帮助父亲做小生意。但他仍迷恋着数学，从老师那里借来数学书籍学习，每天花10小时钻研数学。几年苦读，他的水平大有提高，19岁时发表了第一篇论文，28岁当了教授。他自学成才，写出不少高水平论文和著作，成为举世闻名的数学家。
米丘林是俄国著名的园艺家。他十几岁就开始钻研园艺，不知经历了多少困难和失败，包围他的不是赞扬和荣誉，而是讥讽和责难。然而米丘林只是迷恋着事业，他在几乎无人支持的条件下，从事了42年的园艺研究，创造培植了350种新水果和浆果植物。十月革命后，在政府的关怀下，他又培育出了多种新果树品种。
我们如果能把米丘林这种迷恋事业的精神学到手，那么一定能大大增强我们的创造性思维能力，战胜学习中的艰难险阻，读书成为优秀学生，将来参加工作，也一定能在本职岗位上做出创造性的大贡献。
不盲从权威
伽利略是意大利著名物理学家和天文学家。他在母校比萨大学任教时，做了一件令科学界大为震惊的事情，那就是他否定了当时的物理学权威亚里士多德的理论——“物体降落的速率和该物的重量成正比关系”的理论。当时比萨大学的师生绝大多数是相信亚里士多德的，在这种情况下，一个25岁的年轻人，不盲从权威，向权威挑战了。
他选择了比萨斜塔作为实验场所，请来了许多教授观看他的实验。他带来两个铁球，一个重一磅，一个重十磅。他站在斜塔上告诉观众们：“这两个铁球，一松手会同时落地。”这时下面的人群纷纷嘲笑起来，骂他是疯子，甚至有人还高呼：“亚里士多德的理论万岁！”
谬误终究抵挡不过真理，伽利略以思维的批判性和独创性顶住了所有的嘲讽和压力，他一松手，两个大小不一的铁球同时落地，实验成功了。独创战胜保守是历史的必然！
我们在认识客观世界时，不能囿于现有的结论，不能迷信教条，不能盲从权威。要敢于对众人通常认为完美无缺的结论，从新的角度给予重新思考、分析和审视。这样，创造性思维能力便会不断增强。
发展想象和联想能力
发明创造，总是与想象、联想紧密相连的。发明大王爱迪生联想力非常丰富。他见母鸡孵蛋，就自己钻进鸡窝，蹲在鸡蛋上，想像着能孵出小鸡来。
爱迪生见《派克科学读书》上说重碳酸钠沸腾散遇水后变成气体，就想到气球所以能升上天，不就是因为肚子里有气吗？既然这样，人喝了也能飞起来吗？于是他欺骗邻居小孩喝了一些，而且差点要了小孩的命。恶作剧不可取，但爱迪生的想象力十分丰富，这对发展他的创造性思维能力无疑是十分有利的。
爱迪生老年时曾有人问他，何以有这么多的发明？他没马上回答，而是随手从衣袋里掏出一本笔记本，上面记着匆匆写下的不完整的句子和许多奇妙的设计图。爱迪生说，隔一个星期他要换一个笔记本，把受到的启迪和产生的想象、联想记下来。他就这样记录了一生，创造了一生。
鲁班是我国春秋末年的能工巧匠，人们尊之为木工的开山鼻祖。一次他的手被草叶子划破了，他仔细一看，草叶子的两边布满了小齿。鲁班从中得到启发，发明了带有锯齿的铁片，锯子的发明，大大提高了木工的工作效率。
想象和联想是创造性思维过程中必不可少的一个环节，人们在酝酿创造中总是根据一定的动机去想象、联想，创造动机借助想象和联想的翅膀，就能翱翔于无限广阔的创造性思维蓝天之中。
善于综合利用信息
愿意思考的人，就会产生新观念，也能接受各种信息，主客观的信息交融，就容易萌生新思想、新方法。
西班牙马德里大学的兽医专家们放轻音乐给母鸡、奶牛听，结果增加了蛋和奶的产量。这是因为音乐使母鸡、奶牛兴奋，促进它们的食欲，结果多吃饲料多产蛋奶。专家又想，牙病患者镶牙后一般都增加体重，于是就给乳牛镶上了不锈钢假牙，奶牛咀嚼饲料比以前容易多了，食欲也随之增大，牛奶产量进一步提高。
科学家为了提高牛奶产量，把许多信息综合在一起，采取综合措施，如控制温度、光照，改进饲料中各成分的比例，放音乐、镶牙，使产奶量得到很大的提高。
这种综合运用信息的方法，能大大增强创造性思维能力。学习也是这样，应善于综合利用课外信息。一次，陆建文同学在课外阅读中见到“用显微镜观察人的口腔上皮细胞，要用0.9％的食盐水溶液”。他不明白，再浓点或淡点不行吗？为了得到正确答案，他回顾了过去生物课上学过的“渗透吸水的原理”，终于明白了：因为浓度太稀，口腔上皮细胞可吸水膨胀；浓度过浓的食盐水溶液可使口腔上皮细胞脱水萎缩，只有0.9％的食盐水溶液用来做实验，效果最佳。
思维力的锻炼培养
大学生的思维以再生性思维为主，但创造性思维也有明显发展，而衡量创造性思维的指标，主要为发散性思维。思维是智力的核心因素。正是因为有了思维，人的知觉才有了理解性、概括性，人的记忆才有了意义，人的想象力才有了创造性。
大学生培养自身的思维力，可从以下几方面着手：
完善辩证逻辑思维。形式逻辑思维易于反映某一事物于某一时刻在某一方面的特征，但也容易导致看问题片面、孤立、静止。辩证逻辑思维则能够辩证地看新事物，从而全面把握事物的发展规律。为此，大学生要努力完善辩证逻辑思维，学会辩证推理，并进行一些有针对性的训练。
培养发散性思维。墨守成规、人云亦云，会丧失自己的个性，大学生在思维过程中，要强化创新意识，自觉培养发散性思维。事实上，目前的大学教学，在学生发散性思维的培养上虽然有所改进和加强，但是，强调集中性思维还是多于发散性思维。要培养创新能力，发散性思维的培养需要大幅度加强。重视自身非逻辑思维的培养。许多人习惯于逻辑思维而忽视非逻辑思维，而这种习惯恰恰阻碍了创造力的发挥。非逻辑思维在创造性活动中具有不可估量的作用。直觉是非逻辑思维的一种重要形式，它是一种未经严密推理论证而直接猜度到问题的关键的思维活动，通常表现为猜测、预感、设想等。因其产生之初缺乏可靠的论证，故常被人们当做妄想、臆断而加以否定，事实上，许多创造发明正是从直觉开始的。大学生不应盲目地排斥直觉等非逻辑思维，应当重视其中的合理因素，将非逻辑思维与逻辑思维结合起来，使创造潜能得以发挥。
善于发现和运用成功事例的思维闪光点。在任何一个成功事例背后，总是存在与成功相关联的思维方式，这些思维方式有其各自的特点，更有其走向成功的闪光点和值得学习的方法论。善于发现、及时总结、适时运用这些方法，不仅能锻炼自己的思维力，更能促进思维力各方面的综合发展。
想象力的锻炼培养
想象力赋予智力其他因素以活力，增强其他智力因素的效益。大学生发展自身的想象力，有如下途径：认真培养好奇心与求知欲。好奇心是想象力的起点，没有好奇心，就没有创造性想象。爱因斯坦说：“我没有特别的天赋，我只有强烈的好奇心。”求知欲是展开想像力的动力，对知识的渴求了解与掌握，驱使大学生们进行探索与创新。年轻人的好奇心容易受到挫折，求知欲也容易因周围环境影响而衰减。大学生要注意保持自己的好奇心，同时通过确定奋斗目标、制订成长计划等激发自己的求知欲。一个想象力丰富的人，首先是一个好奇心、求知欲极强的人。
努力积累知识与经验，丰富记忆的表象。想象力是客观现象的反映，丰富的知识与经验是想象力发展的基础。大学生的知识越渊博，经验越丰富，想象力的发展空间就越广阔。因此，你要想有更多的创造性想象，就要在大学学习中不断地积累知识与经验。
另外，想象的表象是在记忆表象的基础上加工改造产生的。大学生记忆表象的数量与质量对想象力的发展有很大影响。因此，你在学习生活中要留心各种事物。善于在头脑中形成和保持事物的记忆表象，为想象活动打下基础，做好准备。
大学生开发自身的智力，主要在于发展自身的创造力，即培养创造性思维与创造性想象能力。而它们又依赖于观察能力与记忆能力。今天的大学生，要把自己培养成为有用于社会的合格人才，就应在学习中积极发挥主观能动性，努力锻炼和培养观察力、记忆力、思维力、想象力，扬长避短、取长补短，以使自身的智力得到全面、合理、健康的发展，迎接新时代的挑战。
第四节创造力学习之路
几年前，一位学长的儿子向父亲展示他准备交给老师的论文。“响杨”，这位学长说：“你的论文中有一些很好的观点，但是你不会准备就这样拿去交吧？到处都是排字错误，而且看起来也很不整洁。”但响杨回答得很干脆：“当然，我就这样交上去，”他继续说道：“老师只关心文章的观点，不会在乎纸面是否整洁或是否有些拼写等小错误。”学长试图让儿子相信老师会在乎整洁和小错误的问题，但是无济于事。最后响杨就这样交了作业，结果得了一个很差的分数。
响杨并不是特例，很多学生满脑袋都是创意，但是却不知道如何用一种可以赢得称赞的方式表达出来，这样可以得到更高的分数，就此而言，很多成年人也一样。响杨的这种经历让大家确信，有必要在学校开展一些项目，向学生传授非正式知识，教他们如何与创造力有关的非正式知识。最重要的是让他们知道什么时候应该创新，什么时候则不需要。换而言之，应该教学生学会如何最高效地利用他们的创造力，并从中受益，同时避免误用带来的伤害，因此就诞生了“学校实用型创造力智力”联合项目，目前正在进行中。创意专栏展示了其中一堂示范课。
第1课：为什么要变得有创造力是什么？
通过讨论，向学生介绍创造力的概念，使他们相信继续学习的重要性。为什么？如果我们期望学生把关于创造力的课程都上完，他们必须首先知道何为创造力，以及为什么他们要变得有创造力。这节课开始向大家表明，创造力是值得追求的，是生命中快乐而充实的一部分。
怎么做？
首先在黑板上写下“创造力”一词。然后问问学生是否有人知道这个词的含义。把有趣的回答写在黑板上，互动过程中给学生提出若干问题：衣服有创造力吗？狗呢？砖房呢？比萨呢？墓地呢？跳绳呢？
