学习成绩差是后进生的共性，所以，提高学习成绩往往是转化后进生最主要的任务。教师应该意识到，后进生之所以成绩差，除了自身缺乏努力以外，其中更主要的原因是学习能力不足。所以，我们在提高后进生学习成绩的时候，不要一味地强调学生的个人努力，而要从提高后进生的学习能力入手，多教一些学习的方法，这样才能从根本上解决后进生的学习障碍。
在日常学习中，学生的记忆力好，就可以很快地记住所学的知识；记忆力较差，就会使他们记忆知识的速度比别的同学慢，结果导致前面的知识没有记牢，后面的知识就更难记住了。
人的记忆力是可以通过训练得到提高的。教师在转化后进生的过程中，要注意训练后进生在理解的基础上记忆，重视后进生作为学习主体的内在因素。同时教师的帮助也很重要。教师可以通过各种有效的方法对这些后进生进行加强记忆效果的训练，赏识他们在训练过程中取得的进步，使他们在成功的喜悦中获得学习的自信，得到更好的发展。
《沁园春·雪》这首词体现了我们伟大领袖毛主席乐观、豪迈的精神，历来是语文教学中的重点，因此教学目标不仅要求后进生们对这首词深刻理解，更要熟练地记忆。
浙江省宁波市第十四中学的苏新雅老师在讲解完这首词后，发现了这样一个现象：由于文体和篇幅等因素，使得个别记忆力较差的学生很难快速地达到要求的记忆效果。
针对这种现象，苏老师决定利用“特殊”的手段，对记忆力较差的后进生进行一次强化记忆效果的训练。
苏老师神秘地说道：“今天，老师送给大家一个礼物，这个礼物每个人都知道，但是每个人又都拿不到，它不属于物质，但它又可以创造物质。猜一猜，会是什么礼物呢？”
“不知道！”学生们都睁大了好奇的眼睛，注视着苏老师的一举一动。
苏老师接着说道：“现在，请同学们把眼睛都闭上，谁都不许偷看。”
学生们都嘻嘻地笑了起来，然后乖乖地闭上了眼睛。这时，教室里渐渐响起了优美的音乐，接着出现了气势磅礴的诗朗诵的声音。学生们一听，都乐了。
音乐播放完后，苏老师问道：“大家知道是什么礼物了吗？”
学生们异口同声地回答：“《沁园春·雪》！”
“现在，哪位同学先来介绍一下这首词的作者？”
一名学生回答道：“毛泽东生于1893年，逝世于1976年，字润之，湖南韶山人。1921年加入中国共产党，领导了秋收起义，并参加了长征。之后的遵义会议，确定了他的领导地位。抗日战争时期他领导全国人民与日寇展开了持久战，并取得最后胜利。解放战争时，他统领人民军队击败国民党军队，推翻了三座大山，人民得以解放。新中国成立后，他历任党、政、军主席……”
“你介绍得非常好。”苏老师继续说道，“人们一提到毛泽东总是谈到他的摧城拔寨、运筹帷幄的指挥才能，谈到他泰山压顶、镇定自若、波澜不惊的处世态度，称赞他是卓越的思想家、政治家、军事家。其实毛泽东还是一位才华横溢的诗人。据统计，他一生认真批注、圈点过的诗词超过1590首，一般阅读、浏览过的诗歌更是数不胜数。我们在学习这篇文章的时候，曾经讲过关于他的一个有趣的小故事。我现在请一位同学来回答。”
为了使记忆力差的后进生快速地回忆之前学过的内容，苏老师特意点了一名之前背诵不是很好的学生来回答。
看到他为难的表情，苏老师笑着说：“你可以快速地看一遍，但是只准看一遍，然后回答大概的意思就可以了。”
这名学生马上来了精神，快速地浏览起了笔记，表情异常认真，生怕漏看每一个字。看完之后他充满自信地说道：“遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。毛泽东率长征部队到达陕北后，领导全党开展了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争……”
苏老师说道：“非常好，你看了一遍就记住了这么多。看来以后想让你们记忆效果好，就要给你们个时间限制了。”
学生们都不好意思地笑了起来。苏老师接着说道：“现在，老师就再给大家五分钟的时间来仔细地研读一遍课文，然后回答你认为文章写得好的地方，可以用自己的话自由地表达。”
教室里立刻响起了翻书的声音，学生们都异常专注地读了起来，有些学生还在小声地进行默背。对于那些平时记忆力较差的后进生，苏老师还给了他们“特别”的关照，要求他们一会儿第一个回答问题。
于是，这些后进生就更加认真了……
五分钟很快就过去了，大家还有些意犹未尽。苏老师开始请后进生回答了，先叫的都是刚才“特别”关注过的。
学生们开始回答：“我认为文章中写景的地方写得非常好，将实有的东西和想象的景色进行了完美的结合。”
“例如呢？”苏老师问道。
“例如……”这位同学滔滔不绝地发表了自己的见解。
“他回答得好吗？”
学生们大声回答：“好！”
“那还不快点给他鼓鼓掌？”苏老师说完，教室里立刻响起了雷鸣般的掌声。
随后，苏老师又叫了几个平时爱调皮、上课总是记不住东西的后进生回答了问题。大家都根据自己的理解说出了认为好的语句。
看到时间差不多了，苏老师说道：“我们女同学读得感情细腻，男同学读得气势磅礴，想不想知道大家合起来会是一个什么样的效果？”
“想！”
“那好，现在请同学们将课本合上，然后由女同学首先开始进行背诵，然后以男女两组一人一句的形式展开。我们来比一比，看看哪一方背诵得最好。你们说好不好？”
“好！”大家都兴奋地回答道。
“现在，老师请几位声音比较优美的学生站起来带领自己的组进行背诵比赛。”苏老师在点名的时候，同样又特意挑选了几个平时记忆不是很好的后进生。
由于属于集体背诵，这些记忆差的后进生又特别进行了记忆，他们显得特别自信，声音特别洪亮。
就这样，在愉快的氛围中，学生们都不知不觉地将课文记得滚瓜烂熟，而那些平时记忆力较差的后进生们在苏老师有意的训练中，不仅能背诵文章，还通过给文章找优点，对知识内容有了更深刻的理解。
记忆是学生进行学习活动的重要组成部分之一。学生学过的东西只有记得住才能增加知识量，而学过的东西如果记不住，即便学得再多，大脑也是一片空白，等于白学。
我们常赞叹一些人具有过目不忘的本事，这说明良好的记忆力是一个人能力的重要表现。然而，现实生活中有的后进生上进心很强，学习抓得很紧，但是学过的东西总是记不住，学习效率很低。这到底是什么原因呢？
后进生在学习中，对知识的记忆能力差，除了知识的基础薄弱以外，还有更多的原因需要我们去关注。心理学研究发现，一个人的记忆力好坏、记忆效率高低，与身体状况、学习兴趣、记忆方法和记忆规律等因素密切相关。
首先，从身体上说，人身体不好时，容易造成注意力不集中、记忆力衰退或下降的后果，而情绪不稳、用脑过度、神经衰弱等也会影响记忆。
其次，从学习兴趣上说，一个人对所学的东西不感兴趣，记忆速度就会下降；兴趣浓厚，记忆速度就会大大加快。
最后，从记忆方法和记忆规律上说，后进生遵循记忆规律，记忆方法好，记忆效率就高，反之效率就低。
学生记忆力差，学过的东西记不住，知识的增长速度就会变得缓慢，能力发展就会受到阻碍，进而影响他们的学习成绩。
因此，要想使学生得到更好的发展，我们就必须下功夫努力提高他们的记忆能力。
在学习中，记忆力起着至关重要的作用，但是，有些学生却产生了错误的想法，他们把别人记忆力的功劳全部归功于“死记硬背”，认为只要能够背下来就可以提高自己的记忆力。结果，却不尽如人意。那么，我们应该怎样对后进生进行记忆效果的训练呢？
1.要进行赏识教育
赏识就是不要轻易否定一个学生，要用赞赏的目光注视学生，善于发现他们在训练过程中取得的进步，哪怕是一点点的进步也不要放过。
有些学生对学过的知识记不住，有时并不是因为他们的记性不好，而是没有给自己确立一个明确的学习目标或者学习目标定得过高。有时匆匆忙忙草率地学习，其记忆效果自然也不会太好，也就很难看到进步。我们要帮助那些记忆力差的后进生制定有步骤、有梯度的学习目标，让他们知道自己学习目标很容易去实现，再加上教师适时地对后进生取得的进步进行赏识，从而使他们获得进行积极记忆的动力。
2.要用正确的方法进行训练
正确有效的记忆方法一般有以下几种：
（1）特征记忆训练法。让学生将相似的知识，通过细致观察，找出其中特别明显的地方然后通过对这些显著特征进行记忆，从而提高记忆效果。
（2）回忆记忆训练法。当学生没有记住已经学过的知识时，教师可以引导他们进行回忆，比如借助各种辅助教具帮助他们尽量多地回忆，然后在回忆中让他们将这些知识重新记忆一遍。同时，还要训练学生养成将所学过的知识，经常地、及时地尝试回忆，在回忆中加强记忆效果的习惯。
（3）形象记忆训练法。对于一些比较抽象的知识内容，教师可以带领学生根据知识的特点，用图、表等方式形象地描绘出来，然后让他们进行记忆。
（4）讨论记忆训练法。学生在进行讨论的时候，就站在了绝对的主体地位上。这时，他们的积极性是最高的。对于记忆力差的后进生，教师可以利用讨论的方式对其进行记忆效果的训练，并在讨论的过程中，加强他们的记忆效果。
（5）骨架记忆训练法。这种记忆方法就是让学生先记住知识的大体轮廓，然后再逐一记忆每一个细节，由粗到细地展开记忆。
（6）归类记忆训练法。这种记忆方法就是在学生记忆的过程中，教师训练学生将所要记忆的知识进行归纳、分类、整理，使其条理清晰、一目了然，然后再逐一进行记忆。分类记忆训练法不仅可以有效地提高后进生的记忆效果，更可以帮助后进生理清思路，构建合理的知识体系。
（7）循环记忆训练法。循环记忆训练法就是对所需要记忆的知识，在理解的基础上进行反复记忆。根据遗忘规律，人的遗忘从记时便开始了，先快后慢。因此，在记忆过程中，教师可以让后进生不断地循环进行复习、记忆，以帮助学生巩固记忆效果。
（8）五官并用记忆训练法。大多数后进生只知道用单一感官感知，要么只用眼看，要么只读，要么只是手写，而很少多种器官并用，所以记忆效果就差。我们可以要求后进生在记忆过程中，尽可能调动多种感官，协调记忆，做到眼看、耳听、口读、手写、脑记，其中最重要的是脑记，切莫心不在焉。
（9）联想记忆训练法。联想记忆训练法就是利用联想强化学生的记忆效果。一般来说，互相接近的事物、相反的事物、相似的事物之间容易产生联想思维。用联想来增强记忆是一种很常用的方法。
（10）强化记忆训练法。强化记忆，是指通过加大刺激强度和提高大脑细胞的兴奋程度来提高记忆牢度。其中首次感知的程度很重要。为了增强学习内容对大脑皮层的刺激强度，学生可在班内分组搞对垒赛，为了赢得胜利，就会拼命地记忆，记忆效果自然也会不断提高。
只要我们在后进生的记忆力方面给予一些必要的指导，对他们进行有意识的、强化记忆效果的训练，就可以有效地消除后进生记忆能力的差异，提高其记忆效果。同时，对后进生取得的进步和成就进行赏识，让后进生感受到学习的愉快体验，为他们今后乃至终身的学习奠定良好的基础。
