提起后进生，很多老师都是愁眉紧锁，长吁短叹：“唉，这孩子什么都不会，怎么教啊？”“现在这些学生太难管教了！”但有一位老师却不是这样，每次提起后进生，他都眉飞色舞、神采飞扬。这个老师还真是与众不同，他只有初中文凭，但却被称为“现代孔子”，在他的教育下，很多后进生都被转化为优秀生，创造了无数奇迹。他就是全国著名特级教师魏书生老师。
魏老师凭借多年的教育经验，摸索出了一套属于自己的、独特的教育理念和风格，特别是在转化后进生方面，更是开创先河，成为无数教师效仿、学习的对象。他说：“我们教育是为不同的孩子提供不同标准的服务，教师做后进生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育后进生中才能提高自己的工作水平。”
案例一有一次，魏老师把全年级倒数第一、第二、第三的学生都弄到自己的班里。就这个举动，肯定会有很多人认为魏老师傻。你想，哪个老师不是想方设法把好学生往自己班里拉，谁会傻到把后进生弄过来呢？这不是故意拉自己班的后腿吗？况且还是全年级倒数第一、第二、第三的学生，这样的学生推还来不及呢。但这就是魏老师与众不同的地方，单这么一个举动，就不是平常老师能做到的。
魏老师把这几个年级后进生弄到班里后，他就给这几名学生布置了任务：每个人先给自己找点儿优点长处。要说这也不是什么难事吧，谁没有点长处呢？但对于整天调皮捣蛋、成绩一塌糊涂的这几个后进生来说，这事还真不容易。因为他们平常听到的都是别人对自己的负面评价，家长和老师不是批评就是责罚，现在让他们找自己的优点还真有点难为他们。
这几名学生绞尽脑汁地想啊想，最后倒数第二、第三的学生找到了自己的优点，但倒数第一的学生找了两天，也没发现自己有什么优点，就说：“老师，我没长处！”
魏老师一听急了：“你怎么会没长处呢？每个人都有长处！再找找。”就这样，在魏老师的“逼迫”下，第三天倒数第一的学生找到了自己的优点——心眼好。
魏老师说：“心眼好是大长处，好人一生平安啊！”接着，魏老师又帮他找了几条优点。
这名习惯了挨批评的后进生，听到老师对自己的夸奖，居然脸红了。
当然，这也说明他还没有到不可救药的地步。魏老师就从他的优点开始转化，最后这名学生成了魏老师班级管理的得力助手。
案例二在魏老师眼里，只要教育方法得当，后进生也会转变成优等生的。
有一次，班里有个学生考了12分。12分啊！想想，这个学生的成绩有多么糟糕，更不要谈什么成就了。但魏老师就有能力让一个考12分的学生产生很大的成就感。
魏老师说：“学生考12分，咱也得表扬他呀。不然的话，你要这么说，百分制语文考12分，你有什么意思啊？你看人家80多分的一片一片的，你趁早回家得了。他本来就不敢正视那张卷子，这样一说他，他不更自卑了吗？”
所以，魏老师找来那位考了12分的学生，问他：“我听说你考试考得不太好？”
那个学生沮丧地说：“老师，别说了。”
魏老师又问：“听说你没到这个班来之前，上课都不听讲？”
那个学生答：“老师，我想听但听不明白，我就不听了。”
魏老师再问：“听说你回家也不写作业？”
那个学生答：“老师，我过去抄作业，抄完了，那个老师不给我判，我就不给他抄了。”
魏老师继续问：“听说你回家连书都不看？”
那个学生说：“老师，您替我想想啊，我课听不明白，作业不会写，书我能看懂吗？”
魏老师笑了，说：“这不结了吗？你看咱哪，一不听课，二不写作业，三不看书，考试咱还能得12分，这不说明咱有点天赋吗？”
那个学生突然眼睛一亮：“是啊！我一不听课，二不写作业，三不看书，怎么还能得12分呢？看来我还真是有点天赋。”
于是，他就觉得这12分挺亲切，敢于正视自己的试卷了。
当那个学生有这种心理变化后，魏老师再从生字开始，一点一点抓学生的基础。一周后，这个考12分的学生就把一本书的118个生字掌握了。这就是说，学生的心一旦静下来，就会发现一个强大的自我。接下去，这名学生又开始学习文学常识这个知识点。就这样一点点补习，那位考12分的学生在期末考试的时候考了36分，并且最终上了军校。
案例三有一次魏老师教了这样一个班：这个班的学生不会写作文。魏老师就领着学生去祭扫烈士墓，体验生活。回来后，学生表示挺受感动的，可是还是写不出来。
唉，真是孺子不可教也！但能这么说吗，如果这么教训学生，学生更不乐意写了。魏老师怎么做的呢？他就把自己写的文章读给学生听，并对学生说：“只要你们能听写下来，就算写了一篇好作文！”
可是，有的学生说了：“我不会写字！”
魏老师接着说：“都初二了，还能都不会写吗？会写的字，我们写上，不会写的，我们用汉语拼音来代替。”
这下学生没辙了吧，你一个初二的学生总不至于不会汉语拼音吧？还别说，还真就是这样，有的学生就是连汉语拼音都不会。
像这样的事情，放在一般老师身上，早发火了：“堂堂一个初中生，连汉语拼音都不会，怎么学的你们？”可是，骂有什么用？他就是不会，又能怎么样？难道不上课了？这显然不行！那怎么处理？魏老师有办法！
他说：“这样吧，哪个字实在不会写呢，咱就画圈儿！扫墓的墓不会写，你就写‘扫〇’。”
这下学生没招儿了，哪个学生好意思说我不会画圈？于是有的学生写完了有生以来的第一篇作文。
魏老师就从这篇作文开始，慢慢地引导学生学会查字典，引导学生把圈儿变成字，一点一点地领着学生学起来。
魏老师说：“从为学生服务的角度出发，就总也不会埋怨学生，而是研究这样的学生我该提供什么样的服务，另一些学生我该提供什么条件的服务。于是，老师和学生能最大限度地和谐，老师能最大限度地转化学生。”
在魏老师的班级上自习课是不允许说话的，但有位后转到班级的后进生不习惯，一有问题就问左右同学。每次他一出声，班长就走到他面前，也不说话，只是伸出五个指头示意。这名后进生一看便明白了，意思是让自己写500字的说明书。没办法，违反班规了，那就写吧：今天自习课，我做物理习题时，遇到一道难题，怎么也想不出来解法，便想：向同桌请教吧！这时好思想提醒我：“不行，这个班自习课不说话，不让出声问问题。”坏毛病说：“不要紧，老师不在，班干部又没注意，小点声不就行了吗！”好思想干着急也管不住坏毛病。
坏毛病果然指挥我张开嘴巴，悄悄打听同桌这道题怎么做。同桌开始不愿理我，好思想趁机说：“停止吧！别问了！”坏毛病不甘心，缠着同桌弄得人家不好意思，只好用笔给我写怎样解，我又看不懂，就又问。这时好思想说：“算了吧，别问了，下课再说吧，再不停止老师要来了，班长该注意咱了。”可坏毛病正在劲头上，哪里停得住，说：“不要紧，再问一问，问题就快弄清了。”
正在这时，我的行为被班长发现了，他走过来，向我伸出五个手指头，好思想一看就明白了，这是让写500字的说明书，便说：“看看，上课说话，干扰同学自习，你问的那位同学学习计划被打乱了，自己还受到了惩罚。”坏毛病说：“有什么办法，这次挨罚就挨罚吧，下次不再问就是了。”写到这儿还不够500字，怎么办？这名学生又进一步分析了自己的坏毛病是在什么时候、怎样一个环境中形成的。最后交了差。
但人的错误就像隔年拔的草，拔得不彻底还会长出来，特别是自习说话这类小毛病，要好长时间才能治好。不长时间，这名学生又不由自主地在自习课上问别人英语题，被班长发现，五指一伸，又是500字。
写吧！这样写过几次之后，他的好思想便越来越强，坏毛病在心灵深处的地盘越缩越小，直至后来被好思想控制住，改正了这一毛病。
后来，这名学生考上了大学，来看魏老师，说：“老师，幸亏我总写说明书，不仅改正了自习课爱说话的毛病，还提高了作文水平。”
在魏老师的班级，犯错误后学生写说明书一定要深入自己的内心深处，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我。写说明书不一定非要说自己有错误，如果认为自己做得有理、做得正确，那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师，说明自己这样做的依据和对己对人的益处。
看了魏老师的教育案例，有人说了，不就是赏识教育嘛！对，其实魏老师转变后进生的“绝招”就是赏识教育。但将赏识教育运用得恰到好处，可也不是件容易的事。在全国掀起学习魏老师先进的教育方法和理念后，很多老师都投入到学习的热潮中。有些老师也尽量像魏老师那样通过寻找后进生的优点来达到教育的目的。应该说，不少老师收到了很好的效果。
一名教师如果想通过赏识教育来转变后进生，首先在思想上要承认学生之间的差异。“尺有所短，寸有所长”，就像魏老师说的，人都是有差别的，遗传、后天环境、家庭条件、性格等，都会造成人的差异。作为老师，要承认并允许学生之间有差异。
以前提到成绩不好的学生，我们总是称之为后进生，后来又改成“学困生”和“后进生”，但魏老师说：“在我眼里根本没有后进生这个概念，不要在对学生的称呼上玩花样，而是要看到他们的优点，激发出他们学习的兴趣，使学习成绩靠后的学生慢慢地进步。”
我们不能以要求优等生的条件来要求后进生，因为学生之间是有差异的，这样要求不公平。我们要学着从不同的角度看问题，看待学生，树立多元价值观，从而发现学生的闪光点，加以鼓励，以此来转化学生。
我们很多教师都容易将分数、学习成绩作为衡量学生的唯一标准，但学生的各方面发展是不平衡的，如果教师能树立多元价值观，必然会发现所谓“差生”的许多光环，如品质好、口齿清楚、心地善良、助人为乐、尊重老师、孝顺父母、跑步快、身体棒、动手能力强、听讲认真、想问题独特等。
还可以在学科教学中发现学生的闪光处。各学科有不同的特点，方法也不尽相同。拿语文教学来说，可以从很多方面发现学生的闪光点：普通话标准、领悟能力强、善于归纳总结、构思独特、行文严谨、真挚感人、书写漂亮、解题有方等。
魏老师说：“当班主任就是为学生服务的，要发现每个学生人性中最美的地方，启发激励他让他成才，在我眼里从来没有‘后进生’的概念。”正因为魏老师从来没有“后进生”这个概念，所以他能够平等对待学生，不歧视后进生。所以，在魏书生老师的眼里，后进生的意思就是“后来进步的学生”。
每一滴露珠都渴望阳光的照耀，每一棵小草都期待春风的吹拂，每一个学生都喜欢老师的赏识。虽然后进生的情况千差万别，就像五根手指伸出来不一般长短，但是，只要老师能及时发现学生身上的闪光点，并给予承认和肯定，后进生的自信心就会不断增强，从而在各方面取得长足的进步。具体的做法是：
1.树立正确的育人思想
学习魏老师的教育方法，要首先学习他的教育思想，因为思想决定着行为，思想上改变了，教育方法也会随之改变。我们要像魏老师那样，树立“没有‘后进生’的概念”这一思想。
2.要有耐心，有爱心，有信心
转化后进生不是一蹴而就的。为人师者，要有足够的耐心去容忍、去宽容；要有充分的爱心去奉献，真正爱生如子；更要有信心，要多为自己鼓劲儿，坚信自己能够转化他们。
3.学会欣赏
我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能做到，但是对后进生的欣赏，就几乎没有人认同了。但是，学会发现后进生的优点，去真诚地赞扬每一个后进生身上的优点，去欣赏他们、尊重他们，使他们能够体验到成功的喜悦，这才能从根本上转变后进生。
4.学会赞美
从心理学的角度来讲，每个人都需要善意的赞美。每个学生都有优点，教师应及时发现学生的优点，公开赞美。这样，赞美将会成为激励后进生进步的巨大动力。
总之，在转化后进生时，一定要根据学生的特点，在欣赏、赞美、关注学生的基础上，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，这样就一定能够带领学生完善人格，走向人生的新境界。我们要让赏识教育早日走入每一个学生的心里，特别是后进生的心里，这样，才能激发后进生后来居上，成为优秀的学生。
第四章 方法好不如方法巧
