为了严肃班纪，端正班风，创造一个优美的学习、生活环境，使学生养成良好的行为习惯，完成学校交给的各项任务，实现班级奋斗目标，没有一整套班规班法是不行的。我一直坚持“以法治班”，根据班级实际制定一系列班规班法，然后在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移地贯彻执行。我所任班级上至班长、下至各科课代表以及每一位同学，都有相应的职责。其原则是：班级的事，事有人做；班级的人，人人有做，时时有事做，与此同时根据学校星级量化管理的基本精神实行量化管理，大力提倡公平竞争，严格监督检查系统，除自检外，有互检，班干检，班集体检，班主任抽查等措施；并励学生监督班主任率先垂范，秉公办事。我班学生的奖学金等级的评定，操行评定，先进模范的评定，一律实行定量与定性相结合。实践证明，坚持依法治班，实行量化管理有利于学生养成严谨的学习、生活习惯，培养学生的竞争意识和科学精神。
浅谈起始年级的班级建设
班主任刚接新班时，首先面临的问题是：集体松散，缺乏核心，没有共同的行规范和目标。如何将一群陌生的孩子尽快组织起来，形成一个有凝聚力和共同良好行为规范与目标的集体呢？我认为在第一学期内要做好三个方面的工作，一是培养学生集体主义思想，二是抓好学生良好行为习惯的培养，三是建立一支较好的干部队伍。下面就这三个问题谈谈自己的几点看法和作法。
一、培养学生集体主义思想
集体主义是班级建设的支柱，因此培养学生集体主义思想是班级建设的首要任务。集体主义教育应以情感为基础，通过组织各项活动陶冶学生的集体荣誉感、友谊感和责任感。这些情感的增强，不仅增强班级的凝聚力，而且对学生一生的成长都起着重要作用。
具体作法：
1、开好第一次师生见面会。通过相互介绍，表达心愿，建立情感联系。
2、讨论、制定班训。通过制定班训，使学生们切身感到自己是集体的一员，并明确了班级的奋斗目标，增强了班级的凝聚力。
3、交心谈心。班主任尽早与班级的每个同学谈一次话，通过老师的言行，使学生感到新集体的温暖。
4、组织活动。有目的地组织主题班会、生日晚会、竞赛、出外游玩等活动，激发同学们的集体主义热情，加深同学之间的了解，增进友谊。
5、树立典型。利用班会、黑板报等形式及时宣传和表扬乐于助人、热心为集体服务的同学，在班上树立互助互爱的风气。
6、加强疏导。勤下班级，做好细致的思想工作。及时妥善地处理和解决同学之间产生的矛盾，把不团结因素消灭在荫芽状态中。
二、培养学生良好的行为习惯
学生良好的行为习惯，不仅有助于优良班风的形成，而且有利于学生的健康成长。叶圣陶先生曾经说过：“教育就是培养习惯。”尤其师范学校，是培养人民教师的摇篮，这项工作就显得更为重要。良好行为习惯的养成，需要老师的严格要求与督促，学生有意识地反复练习，并在大脑中形成“动力定型”，从而形成良好的行为习惯，达到提高学生品德素质的目的。
具体作法：
1、提高认识。利用名人名言，宣传养成良好行为习惯的意义，使学生明确良好的行为习惯对人成长的重要作用，使学生产生培养良好行为习惯的自觉要求。
2、制定公约。充分发挥学生的主体作用，组织他们认真讨论、制定切实可行的班级公约，使之成为全班同学遵守的行为准则。讨论制定公约的过程，是同学自我教育的过程，起到了调动积极性的作用。
3、加强督促。充分发挥老师的主导作用，严要求，勤督促，及时纠正学生的不良行为习惯。注意发挥学生自我管理的作用，建立班干部、值日生监督岗，共同参与班级管理工作，并作好每天的班级学习、纪律、文明卫生情况的检查和记载。
4、示范评比。开展示范小组、个人标兵等评比活动，组织大家观摩、学习，使大家学有方向，赶有目标。定期开展自我评价和相互评价活动，通过学生的自我实践和感受，不断提高养成良好行为习惯的自觉性，促进良好行为习惯的形成。
三、建立一支较好的干部队伍
班干部是班集体的核心，是架在班主任和学生之间的桥梁，一支好的干部队伍，是班主任的得力助手，能代表正确的集体舆论，带领和团结班级成员为完成班级的目标而奋斗，在班级形成和发展中起着至关重要的作用。因此，班主任在班级形成过程中，必须重视班干部的挑选和培养。开学初，在广泛了解学生需要、组织全班同学讨论的基础上确定班集体与个人的远景目标（初中或高中三年的奋斗目标）、中景目标（本学期目标）和近景目标（每周目标）。确定目标时要将外在目标转化为内在目标，运用好期望理论，主要注意五点：
想品德好，有为班级服务和为同学服务精神，具备相应的组织能力，都可以报名竞选。班主任须亲自组织并参加竞选班干部演讲班会，愿意竞选班干部的同学发表竞选演说。竞选演说结束后，本着自荐和推荐相结合的原则，进行民主选举。然后班主任根据选举结果，结合观察了解的实际情况审核产生班委。一般来说，我班的班委成员都是同学信得过的，并且是自愿为班级、同学服务的，对工作负责的有能力的学生。同时宣布，本班干部不实行“终身制”，随时可根据本人的意愿和班级大多数学生的意见行合理调换。这样，不仅使班干的工作积极性得到提高，而且还充分发挥了学生的“主人翁精神”，使学生在学校就养成过民主生活的好习惯。
四、制定班规班法，实行量化管理
为了严肃班纪，端正班风，创造一个优美的学习、生活环境，使学生养成良好的行为习惯，完成学校交给的各项任务，实现班级奋斗目标，没有一整套班规班法是不行的。我一直坚持“以法治班”，根据班级实际制定一系列班规班法，然后在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移地贯彻执行。我所任班级上至班长、下至各科课代表以及每一位同学，都有相应的职责。其原则是：班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做，时时有事做，与此同时根据学校星级量化管理的基本精神实行量化管理，大力提倡公平竞争，严格监督检查系统，除自检外，有互检，班干检，班集体检，班主任抽查等措施；并鼓励学生监督班主任率先垂范，秉公办事。我班学生的奖学金等级的评定，操行评定，先进模范的评定，一律实行定量与定性相结合。实践证明，坚持依法治班，实行量化管理有利于学生养成严谨的学习、生活习惯，培养学生的竞争意识和科学精神。
“求同存异法”在班级管理工作中的运用
赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”这话道出了管理工作的重要性，而在加强素质教育的今天，选用何种管理方法则是班级管理工作中的一个关键。在多年的教育实践中，我采用“求同存异法”管理班级，取得了一定的成效。
班级管理工作中的“求同存异法”，就是首先确定该班应达到的共同目标，然后通过开展各种活动，并在一定的班规约束下实现它；而对于学生的个性特征，则通过多种途径与方法，因时而异地加以诱导，使其特长得以充分发挥。实践证明，采用这种班级管理方法，只要遵循“大是大非问题求同，国家集体利益求同，利于身心发展的个性特长存异”的原则，是完全能够达到育人目的的。在具体运用时，我的做法是：
第一步：根据当前的政治形势、学校工作重点
和班级实际情况，确定求同存异目标。如我在担任高三（文）100班班主任时，根据香港回归迫近、学校抓文明养成教育和高三学生面临人生抉择等，确定了该班管理工作的目标——求同目标：①树立正确的理想前途观，做一名优秀的中学毕业生，向祖国献礼。②开拓进取、自强不息、文明守纪、助人为乐，争创文明守纪、充满朝气的先进班集体。③加强行为规范养成教育。
存异目标：发展学生个性，培养一技之长，依
照个性特长选任班干部和确定个人理想前途。
第二步：瞄准目标，班主任与科任教师通力协
作，齐抓共管；用班规约束，师生拧成一股绳，劲往一处使。对于求同目标，用班规来约束，用活动去促进，以求达到目标。为此，我班先后举行了“盼香港回归、做跨世纪新人”演讲赛和“上大学是优秀中学毕业生的最佳出路吗？”辩论会；成立了“班规班风执行监督小组”，开展了全方位的“一帮一”活动；采用多种形式说教，让学生先知后行，加强学生的行为规范养成教育。对于存异目标，则遵循“挖掘培养——保留修正——诱导发挥”的原则，即在进校之初，就要求每一个学生至少要有一技之长：
或唱歌跳舞、或绘画书法、或演讲写作……对于那些“一无所有”者，则成立各种“兴趣小组”加以培养，并指定“学有所长”的同学担任“指导老师”；之后根据个人、集体和社会需要对各自个性特征进行培养、然后依照个性特长来选任班干部和确定各自的理想前途。
明确的目标、得当的管理、特长的发挥给班级管理带来了可喜的成绩，高三（文）100班毕业时，以严谨的班风、优良的学风和优异的成绩被评为“先进班集体”，全班50人中有15人次受到省、市级表彰，46人当年分别考上了军事、师范、艺术等高等院校和被有关部门聘用。
总之，在“求同存异法”管理班级工作中，班主任既要精心确定各种目标、设计各种主题活动，又要根据学生自身特征加以精心诱导，因此，任务重、压力大，这样，不仅要求班主任学识上要既专又博，而且态度上要心想学生、心贴学生，行动上要言传身教，做到内练真功、外树形象。为达到预期目标，班主任还应做到“五勤”：“勤思”——思班上学生的结构情况，“勤察”——观察学生的思想动态和个性特征，“勤作”——作学生的榜样，“勤说”——说学生中的典型事例，“勤导”——诱导学生个性发展。
只有这样，才能运用自如地驾驭班级，才能把班主任育人的主导作用充分发挥，才能使学生心中有一个明确的奋斗目标和锻炼能力、展现才华的时机与场所。
谈班级管理中“宁精勿滥”原则的运用
著名心理学家DH·查尔迪尼曾做过一项“进门槛效应”的心理实验。他替慈善机构募捐时，先对前一部分人附加了一句话，“哪怕一分钱也好”，而对后一部分人则什么也没说。最后他发现，前者募捐的数量是后者的两倍。他分析认为，对人们提出一个很简单的要求时，人们很难拒绝。
当人们接受了简单要求后，再提出高要求，人们为了保持认识的统一和给外界留下前后一致的印象，心理上就倾向于接受较高的要求。
这个心理实验对我们当班主任的启发很大，它告诉我们，对学生的要求要考虑到学生的心理接受能力，从少一些，小一些开始，让他们获得成功后提出更高的要求。
比如要保持环境整洁，我首先要求学生不要把废纸丢在地上，每人管好自己座位下的那一片。专人检查，长期坚持，一个小的要求收到了大的效果。在班级管理中，我常发现不少学生喜欢吃零食，尤其喜欢吃瓜子，实在是不雅观，又污染环境。刚开始，我用了许多方法，总是屡禁不止。后来，我采取分步要求，每次只在要求做一点，颇有成效。先要求他们吃瓜子时，尽量不要把瓜子壳弄掉在地上，每人准备一只塑料袋装瓜子壳，并由专人负责检查。后来发现吃的人少了，有的认为，吃瓜子本是一种享受，这样反而倒成了麻烦。有的干脆买无壳瓜子吃，无壳瓜子少了一层壳，据说吃起来没味。一段时间以后，再也没人在公共场所吃瓜子了。
班级管理实践使我体会到，做学生的思想工作，首先得从学生心理实际出发，从小事抓起，循序渐进，实实在在。要求虽少，但时间一长，宁精勿滥，宁小勿大也会收到明显的效果。
略谈班风和班风培养
一、班风的涵义及其教育功能。所谓班风，是指班集体在共同活动中形成和表现出来的相对稳定的精神上的特点。从内部成份看，包含着三个相互作用的层面：
表层，指集体在行为上的特点，如集体的纪律、行为习惯，言论、活动风格等；中层，指集体在心理上的特点。
深层，指集体在意识上的特点。
作为一个优良的班集体，在班风上应具有以下特征：
1、班集体具有以集体主义为基础的共同的价值观念与积极健康的自我意识。2、集体在心理关系上的和谐、愉悦和凝聚性。3、集体在组织行为上的高度的一致性和合作性。4、班集体形成了值得自豪的集体传统。
二、良好班风的培养。首先，班主任应树立正确的学生集体观。其次，可从以下一些方面培养：1、从训练集体行为入手，改变集体的自我形象。2、从组织开展学生喜爱的活动开始，优化集体的心理气氛。3、创设集体面临挑战和成功的情绪，促使班风不断升华。4、经常指导集体进行自我评价，促进集体意识健康发展。
5、从发展班集体的传统着手，促进班风形成。6、从设计班训、班歌、班旗等形式着手，凝聚集体精神。7、从树立榜样着手，带动班风建设。
