②引文应准确，不可断章取义，否则经不起反驳。
③引文要适当，不宜过多。议论文是要讲自己的看法的，引文堆砌，代替不了自己的议论。
④直接引用，必须引用原话，甚至标点也不能错。引用时，可整段、句引用，也可以删节引用，但不能违背原段句的基本意思。直接引用时，要注意标点符号的用法。把别人的话照原来的样子写下来，独立地用在自己的文章中，为了和自己的话区别开来，引用的话要加上引号，末尾的标点要放在引号里边。例如毛泽东的《反对党八股》一文中：“俗话说：‘到什么山上唱什么歌。’又说：‘看菜吃饭，量体裁衣。’我们无论做什么事都要看情形办理，文章和演说也是这样。”就是这样的。如果把别人的话非独立地用在自己的文章中，而是把引来的话作为作者自己话的组成部分，为了同自己的话区别开来，引话也要加引号，不过引文末尾的标点要放在引号外边。例如刘少奇的《个人和集体》一文中：“讲到待遇、享受和其他个人生活问题，他总企图要超过别人，和待遇最高的人比较，‘孜孜以求之’，并且以此夸耀于人。”就是这样用的。
⑤间接引用可以不用原句，但要保持原句的基本意思。其话不用引号，用叙述人语言。例如，爱因斯坦说：“我没有什么特别才能，不过喜欢刨根问底地追究问题罢了。”若改为间接引用，则应去掉冒号、引号，用叙述人的语言，把“我”字改作“他”字。
5．几种特殊的引用方式
①把引用的句子略加改动，而意思不变。例如“少壮不努力，老大徒伤悲”，有人改作“少壮须努力，老大免伤悲”，意思基本相同，都在劝人少壮当努力，但角度不同，原句是严肃的告诫，改动后的句子是积极的劝说。
②改动引文的句子，意思也产生变化。例如有人把“江山代有才人出，各领风骚数百年”改为“江山代有人才出，各领风骚没几年”。“没几年”和“数百年”相比，时间缩短了，说明时代变化之快，出色的人才也在迅速地更替，具有了新意。
③句子不改，意思改。且看一段议论：“如果我们不承认学生天赋才能有别，以分数取才，势必把学生的个性湮没在书山题海之中，势必自觉不自觉地操分数之斧。‘删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气’，造成‘江浙之梅皆病’的严重局面。”显然，作者是借《病梅馆记》之句，阐发自己的议题。
总之，各类引用必须遵循为论点服务的基本原则，故在引用过程中，可以据需要而全引，节引，间隔引用，可以转述，可以对原句进行适当的改动，以让它更适合自己论证的需要，而使人感到新颖。
三、学会分析论据，提高议论水平
要提高议论文的质量，必须学会对论据进行分析、阐述。“论点+论据”的格式所以被人讥笑，正是由于它缺少了对论据进行深入、客观、辩证的分析、评论、阐述，不能揭示论点和论据之间的本质的、内在的联系，从而不能有力地证明论点之故。下面分别谈谈对事实论据和理论论据的分析。
1．事实论据的评析与阐述
①评析事例的实质和意义。
分析事例论据的实质，其目的在于指出个别事物中具有论点所阐明的共性，从而证明论点的正确性。分析事实论据的意义，其目的是揭示事例的价值、作用、影响、效果等等。
吴晗的《谈骨气》一文，在叙述了不食嗟来之食的故事后，评析道：“不食嗟来之食，表现了中国人的骨气。”这评析指出了这个人、这个故事中包含着“中国人是有骨气的”普遍真理，从而证实了论点的正确性。
毛泽东的《纪念白求恩》一文中，作者在概述了白求恩的事迹后，接着评析道：“这对于一班见异思迁的人，对于一班鄙薄技术工作以为不足道，以为没有出路的人，也是一个极好的教训。”这段评析，指出了事例所具有的教育意义，表明“应该学习白求恩的精神”，和论点紧紧地相连在一起。
如果一个事例包含有多方面的意义时，分析评析的目的在于限定论据和论点的联系点，让事例只起证明本文论点的作用。如陈景润在六平方米的小屋里，写了两麻袋的草稿这一事例，可以表明勤奋导致成功，可以表明当时中年知识分子待遇菲薄，可以表现当年我国计算技术落后……如果加上这样的评析——从这里可以说明，正是勤奋使陈景润走向成功。这就限定了这个事例只是用来证明“勤奋是成功的阶梯”这类论点了。
当有几个事例证明一个论点时，分析事例的目的在于概括出各个有差别的事例中包含的共同本质，以此来证明论点的成立。例如《恰到好处》一文，作者先提出“我们不管做什么事都要‘恰到好处’”的论点，然后举例道：“京剧著名表演家，总讲究不温不火。优秀的歌手在热情地歌唱时，情真而又自恃。工人炼钢要注意火候，做政治工作要掌握分寸。”紧接着概括道：“‘过’与‘不及’都不好。”从而肯定了“需要恰到好处”这个论点。
②分析阐述事例中的因果关系。
如果论点中含有因果关系，根据叙述事例当据论点的需要作“定向叙述”的原则，那么在对事例的叙述中，一般也应该含有因果关系。这时，只有揭示论据中的因果关系是必然的，才能证明论点中的因果关系是成立的。例如《从集“缺点”的“大亨”说开来》，此文的论点是：“相对的完善和美好是通过克服‘缺点’达到的。”这个论点中含着“由于克服缺点，所以才达到相对的完善和美好”这样的因果关系。故作者叙例时注意叙述清楚这种因果关系：“生产运动鞋的日本企业家思冢喜八郎，他成功的诀窍是靠竭力搜集自己产品的缺点，然后据以改进，从而打开销路的。”之后，作者分析道：“由于思冢氏抓住了克服‘缺点’这一点，也就抓住了产品不断更新换代，趋于完善的关键，所以他在激烈的市场中占据了主动地位。”这个评析，揭示了事例中因果之间的必然关系，因此而证明了论点中的因果关系的必然性。
③分析、阐述事例中的条件和结果关系。例如一篇《勤能补拙》的作文，作者先举例道：“著名科学家童第周上学时，因为脑子慢，曾经留过级，学校要开除他了，他才开始勤奋学习，为了搞懂一个问题，他常常在月光下苦思冥想，有一次他的导师要求学生做一个难度很高的实验，童第周在课下不知练了多少次，才在正式的实验中赢得了同学和老师的赞扬。”然后接着分析，“正是凭着这股勤奋，童第周才终于做出了著名的‘童氏实验’”。谈明了只有勤奋才能补拙的条件关系。
④分析事例的危害、产生根源。例如毛泽东在《反对自由主义》一文中，在列举了自由主义的十一种表现之后写道：“革命的集体组织中的自由主义是十分有害的。它是一种腐蚀剂，使团结涣散，关系松懈，工作消极，意见分歧。它使革命队伍失掉严密的组织和纪律，政策不能贯彻到底，党的组织和党所领导的群众发生隔离。这是一种严重的恶劣倾向。”它指出了自由主义的危害性。接下去分析其产生根源，指出：“自由主义的来源，在于小资产阶级的自私自利性，以个人利益放在第一位，革命利益放在第二位，因此产生思想上、政治上、组织上的自由主义。”
⑤多层次、系统地分析事例。例如王安石《游褒禅山记》中，在叙述游山经过之后，作者一层层地，较系统地分析了事例。先得出没有大志的人不能到达险远之处欣赏到险怪、壮丽、非同凡响的风物。然后进一步分析：“有志矣，不随以止也。然力不足亦不能至也。”分析主观条件是重要的。然后又进一步分析道：“有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。”指出了客观条件的重要性。这样逐层系统分析，揭示了成功需要有志、有好的主观条件，还需有适当的客观条件这一真理（上述分析是紧扣事例内容的）。
⑥引申、深化事例的分析。对于从事实论据中分析得出的结论，在论证论点需要时，可进一步对它作阐述、引申、分析。例如一篇习作中，在叙述一个青年不自卑而自学成才后写道：“是的，不自卑是他成功的条件。”然而作者没有就此住手，而是对上述小结做了更深一层的分析，“只有不自卑，才能满怀信心地朝自己的理想、自己的奋斗目标前进。”接着又假设了一种事例中没有叙述的情况，并对此情况进行了分析：“假如他当初妄自菲薄，连自己都看不起自己，那只会灰心丧气，怨天尤人，结果将一事无成。”从而有力地证明了论点。
这种引申、深化，可以从比较、假设、溯源等方面入手。但须注意：引申、深化是为更好地证明、阐述论点的，切勿离开论点任意发挥。
⑦分析方法的综合运用。
上述事例论据的分析方法可以单用，也可以综合运用。例如《善于建设一个新世界》中有一段内容：开始简洁完整地叙述了“滥竽充数”的故事，议例部分根据论证全文中心论点“四化建设需要实干家和好作风”的需要，从反面对上述故事进行了定向分析：“滥竽充数这四个字概括得好。好就好在了它点出了南郭先生的要害，在于一个‘充’字。”这是点出了实质，接下去又进行因果分析：“正是‘充’使他‘逃之夭夭，贻笑天下’。”之后又进行对比分析：“不会吹竽，本来无可厚非，可是南郭先生偏要‘不会装会’，而且‘一味地装下去’，结果‘逃之夭夭，贻笑天下’，”揭示了不懂装懂的危害，起到了警戒作用，证明了“干四化需要实干家和好作风”这个论点。
对事例的分析、评价、阐述要做到“准”、“深”、“活”。“准”就是下判断、做归纳，要画龙点睛，一语破的。要克服片面与绝对，注意“限度”。“深”就是概括，要抓本质，要分析出论点和论据间本质的、内在的联系，要追本溯源，要从正反两方面去讨论，务求揭示其规律。“活”是指表达方式灵活，可以叙后议，可边叙边议，可先总评后举例。
对事实论据的分析、阐述，必须根据论点的要求而有所侧重。这叫“定向分析”。分析时必须紧扣事例，要具体，还要从具体到抽象。分析时要注意现象和本质的区别、主流和支流的区别、主要原因和次要原因的区别、必然和偶然的区别；注意因果关系、条件关系、内外因关系、量和质的关系；注意用发展的眼光看问题，注意用联系的眼光看问题，注意……总之，要用历史唯物主义、辩证唯物主义的观点去分析问题。
2．理论论据的分析和阐述
①可对引文的观点进行解释和说明。
当引文是难懂的文言文，或论证要求对它加以强调或限制的时候，可用这种方法。如《谈骨气》在引用了孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”。以后，接着解释道：“意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。”这样写是为不懂文言文的人解说，同时也含有强调其内容的意思。再如《畏惧错误就是毁灭进步》一文中，作者写道：“无怪德国物理学家普朗克在获取诺贝尔奖金时深有感受地说：‘回顾……最后通向发现（量子论）的漫长曲折的道路，我对’歌德的话记忆犹新。他说，人们若要有所追求就不能不犯错误。’当然，这绝不是说不要努力去防止和减少错误，或者说可以对错误持满不在乎的态度，而是说不要因为惧怕错误而畏首畏尾，缩手缩脚。怕这怕那，是成就不了事业的。”引文之后，作者对引文的内涵进行了解释说明，指出其“不是……”，“而是……”使内涵明确而突出，从而证明论点。
②可指出引文内容所具有的意义，和论题“挂钩”。例如《畏惧错误就是毁灭进步》一文意在谈“畏惧错误就是毁灭进步”。在引用了“畏惧错误就是毁灭进步”之后，写道：“怀特里格的这句名言，蕴含着丰富的哲理，它给人们——特别是热心改革、勇于创新的人们以深刻的启示。”指出了这句名言的现实意义。
③可对引文的本质要素进行简要概括，使之和论点沟通，达到一目了然、一语道破的效果。
