2012年6月16日，在潍坊风景怡人的浞河西畔，一所承载了幸福梦想的学校正式开始接收学生入校，她就是高新区清平小学。从那时起，一棵幼苗植根农村大地，在阳光雨露的滋养下开始了注定难忘的生命之旅。
从人的因素看，这是一所典型的城乡结合部“三农”学校：农村学生、农村教师、农村家长。她既根植于广袤的农村大地，传承着朴实、善良、平和、包容的优良传统，又借助于时代的推动力，穿上了华丽的外衣，赋予了现今学校的应有的时尚元素。
“三农”根基决定了这所学校的教育是平民教育，是普惠教育；“清平”隐喻了学校的清雅、正平之魂。于是，我们定位了“清平教育”的主旨、主体与主线。
一、主旨：“清平教育”哲学
英国哲学家罗素将哲学理解为“某种介乎神学与科学之间的东西”，也就是说，它既不囿于神学的教条又不迷恋科学的权威，而是伴随着思辨的心灵所触及的一切问题。基于此，对清平小学而言，我们需要如此的思考和理性，这样将学校教育提升到了哲学层次。
如何把脉这样一所新建学校？如何准确定位这所学校的方向？这是我们首先要思考的问题。
清平“五解”
我们首先查阅了权威文献，寻觅到“清平”的五解：太平；清和平允；清正廉洁；平静；平等。
一解——太平。东汉班固《两都赋·序》：“臣窃见海内清平，朝廷无事”；唐·白居易《赠梦得》诗：“一愿世清平，二愿身强健”；郭沫若《文艺论集续集·革命与文学》：“世事临到清平的时候，他们或许还可以讴歌一下太平。”
二解——清和平允。宋朝苏轼《〈王定国诗集〉叙》：“（王定国）以其岭外所作诗数百首寄余，皆清平丰融，蔼然有治世之音”；清·袁枚《随园诗话》卷四：“冯古浦在西林相公席上咏《牡丹》云：‘诗到清平能动主，花虽富贵不骄人。”三解——廉洁公正。《后汉书·鲁恭传》：“迁光禄勋，选举清平，京师贵族莫能枉其正”；《隋书·循吏传序》吏之清平，失其所欲，虽崇其赏，犹或不为。”四解——平静。朱德《和谢老〈泛舟古田水库〉原韵》：“湖水清平波浪无，楼船并进路航迂”；冰心《寄小读者》七：“我平时写作，喜在人静的时候，船上却处处是公共的地方，舱面阑边，人人可以来到。海景极好，心胸却难得清平。”五解——平等。清代康有为：“人人相亲，人人平等，天下为公，是谓大同”；******报告强调：“保证人民平等参与、平等发展权利。”
“清平教育”是适性的、平民的、平等的、普惠的教育，是助力每一位清平人成长的教育，是适合每一位清平人发展的教育；“清平教育”的责任与使命在于教育价值的再拓展与再丰富，以该教育的发展引领更多人的发展。于是，我们找到了“清平教育”的价值：幸福与尊严。
幸福，它既是具象的，又是抽象的。所谓具象，它可以是一件东西，得到了就感到很幸福；可以是一个目标，达到了就感觉很幸福。所谓抽象，它就是一种心态，是对自我价值实现的认可，满足了就感觉到幸福。“清平教育”就是以人的终生幸福为目的的教育。通过教育路径，发现、生成、体验丰富的幸福教育资源，培养有理解幸福的思维、创造幸福的能力、体验幸福的境界、奉献幸福的人格的清平人。
尊严，是一个人自尊、自强、自立、自信、自律的精神，是赢得别人的尊敬、尊重与爱戴。学生因为优秀的品德、全面的素养、优异的成绩、特殊的表现在群体中获得尊严感；教师因为高尚的师德、高度的自信、良好的教学在学生、家长、社区中获得尊严感；家长因为较强的自律、端庄的举止、文明的习惯在教师、邻里、社会上获得尊严感。
基于学生、教师、家长幸福的追求与尊严感的需要，我们确定了“清平教育”发展愿景：创办一所学生自强、教师自信、家长自律的幸福学校。
自强是中华民族的传统美德，是支持着中国人屹立于世界民族之林的一种精神，一种信念，一种境界，是流淌在中华民族文明血管中的生生不息的血液，是中国人民代代相传的传世之宝。自强就是自立，自强就是坚持，自强就是创新。清平学子，要为自己的生命负责，勇于承担对自己的责任，靠自己不断地创新，坚持不懈地努力，不断提升自己，最终到达幸福的彼岸。
教师是推动学校发展的核心力量，是学校发展的第一资源。教师的职业自信是教师职业幸福感的重要组成部分。教师的职业自信一是来自于对相关心理学、教育学理论与实践的准确把握与应用；二是来自于扎实的专业功底、基本素养和课堂教学的自由驾驭能力；三是来自于对家庭教育的理解和与家长有效沟通的能力。清平教师的职业自信就是在教育教学的行为中，永远保持平和而谦逊的心理状态，遵循教育规律，有深厚的教师底气、高度的责任感和事业心，相信自己一定能够成为孩子人生中的引路人，成为学生心目中的好老师，成为大家学习和尊重的优秀教师，最终提升教师职业幸福感。
家庭是孩子最早的课堂，父母是孩子第一任老师，如果家长不称职，对孩子的一生来说，将是毁灭性的。家长自律，就是倡导用行动来传播、人格影响人格的教育思想，避免一切言不由衷、行知不一的说教唠叨，摒弃唱高调、扯嗓子、拍桌子和瞪眼睛的硬教育文化，回归父范母仪的软教育本真，用家长的示范作用，让读书声、欢笑声和静思内省的书香味弥散到每一个家庭，成为家庭幸福的“粘合剂”。
清平校训
随之，学校的校训也被固定下来：做幸福的清平人。
这里的清平人是一个面对未来的大概念，不仅仅是局限在清平小学的学生、教师、家长，它还包括清平小学所辐射的社区以及所有与清平教育相关联的人；不仅仅是面对当下的清平小学，更是面向未来的“清平教育”。我们的目标是将“清平教育”的烙印深深嵌入每位清平人的肌体内、血液中，陪伴每一个生命体走向幸福，获得尊严。
在校训的统领下，我们开始思考清平教育之下的校风、教风、学风。
校风：风清气正心平气和（校园生态与心态）
教风：清风扑面平易亲和（教师师德与师生关系）
学风：创新地做快乐地学（学习方式的转变）
清平管理理念
任何一所学校都要研究、确立适合自己的管理理念和管理方式，清平也不例外。那么，什么样的管理是适合清平的呢？
管理理念：
什么是管理？管理就是一群人对另一群人的唤醒、点燃，让更多的人走到一起，用群体的智慧和创意完成既定的任务。管理的主体是人，所以管理的策略定位于：相信人、依靠人、为了人。
管理模块：心中有爱、目中有人、手中有法
心中有爱，是清平管理的原点。心中有爱，管理才会变得有血有肉、有情有义，才能让教师服校“管”，学生信师“道”。
目中有人，是清平管理的起点。教育的对象是人，目的是影响和促进人的发展。管理者目中有人，才能做到以师为本；教育者目中有人，才能做到以生为本。
手中有法，是清平管理的保障。学校要依法办学，要按照教育规律办学，要具备有效的教育教学管理策略与方法。
管理思维：从对方的视角思考问题
从对方的视角思考问题，就是换位思考，将心比心，体谅对方，宽容对方，实现从“自我”到“他人”思维模式转变。
管理理念之下的教育信念：关系重于教育；成长重于成绩；身教重于言传；相信就会看到。
管理理念之下的行为方式：理念转化为行动，行动转化为成果，成果丰富于理念。
二、主体：“清平教育”方法论
现代管理学之父——彼得·德鲁克将管理定位为一种“人文艺术”与“人文科学”，因此，管理不仅意味着对一个组织或者一个人的稀缺资源的有效激发、调度和利用，而且也意味着对人这一主体的尊重。
作为一所学校的内部力量可以分解为三个层次：执行力层次，这要靠管理；发现力层次，这要靠领导；影响力层次，这要靠文化。所以，管理寄望于执行，领导寄望于发现，文化寄望于影响。调动这三种力量构成了学校教育发展的方法论体系，这就是“清平教育”之“零管理”文化的由来。
零批评——回归教育的生态
教育要守护文化、化育情感、健全人格，因为教育除了人，别无目的。学校的管理更是如此，因为这是一个更具人气的地方——教育者是人，被教育者也是人，管理者是人，被管理者也是人。因此，要想成为明智的管理者，就必须把管理人心放在第一位，所谓“管人要管心，管心要关心”，这是学校管理的起点，也是学校管理的落脚点。我们经常听到诸如“学校管理要制度”“打造制度文化”“提升学校管理执行力”等等学校管理方面的提法和说法，但不管制度也好，执行力也罢，最终起关键、核心作用的仍然是人。一支队伍的管理不能仅靠制度，也不能一味强调执行力，而忽视人性管理与以人为本的重要性，毕竟，我们管理的起点在人心。
在学校管理上要重视用情管理，以心换心，关爱每一位员工，爱护每一位员工，你的“春风化雨”必然会带来员工们的尊重和爱戴，当你做到了经常“换位思考”，设身处地为对方着想时，管理就变的游刃有余，顺风顺水。因此，当你尝试记住每一位教师生日时，就会有更多的教师记住你的生日；当你在为老师发出生日祝福时，你就给自己储备了祝福；当对教职工付出关爱、关心与关照时，你就会发现老师们会把他的感激带到工作中，加倍地关爱他的学生，提升他的工作；当某位教师工作出现失误时，你不是严厉斥责，而是与其促膝交谈，帮其查找问题症结与原因，你会发现他的进步之大令你瞠目结舌……人是有感情的动物，人心都是肉长的，铁石心肠的人在我们这支队伍中是不可能有的，即使有，在这个大熔炉中也会变软，变得有人性，有人情味。要相信，付出就会有回报。因此，清平的管理，要多一些褒奖，少一些批评。
零考勤——发挥信任的力量
多年来，考勤作为一项传统的常规性管理有它存在的合理性，对规范教师的出勤，保证日常工作的正常运转发挥了很大作用，但是，也存在着很多弊端。从实质上讲，考勤制度只对极少数人起约束作用，于是，我们大胆尝试颠覆传统，以“零考勤”赋予教师自我意志和自我约束力，以最大程度的尊重和信任，让每一位教师获得尊严感和归属感。
“零考勤”制度是建立在领导和老师之间的极大信任基础上的人性化管理，本质上说是一种信任管理，既相信他人，同时又被他人信任。信任，对一个人、对一个单位、集体来讲，是一种巨大的精神财富，能产生出无穷的力量。“零考勤”制度正是靠着相互之间的信任而发挥出其神奇作用的，这也是“零考勤”制度的精髓之所在。
“零考勤”制度以人性化为基点，以相互信任为核心，以工作高效为目标，从施行之日至今，在教学管理方面充分显示出其独特的魅力。这一人性化管理模式在信任的基础上充满了对老师的人文关怀，也激发了老师的积极性和自觉性。实行“零考勤”以来，老师们感觉轻松了，也方便了，但是对自己的要求也更高了，到校、离校也更符合制度的要求了。制度好，心情好，并将信任的思想转化到自己的教育教学理念中，工作也就会注入活力，以便轻松应对。
零距离——拓展沟通的途径
为了加强学校民主管理，进一步拉近学校领导、教师和家长之间的距离，搭建家校“直通车”，满足家长、社会对学校教育教学工作的知情权、参与权，我们推出了“零距离”沟通制度。
一是学校向家长公开校长办公电话，并24小时开通，随时接收家长的意见和建议；二是开通飞信系统，利用飞信平台，在校长和教师之间、班主任和家长之间、学校与家长之间建立起密切联系；三是开通“清平乐·爸妈群”，全体家长实名入群，搭建家庭教育交流网络平台；四是搭建网上学校平台，家长、学生可以随时上网通过微信了解学校教育教学活动情况；五是设立校长信箱，及时了解学生心声和建议；六是建设“心桥沟通室”，及时排解学生、家长困惑和难题，解决学生、家长心理问题；七是开发“教师民主生活会”制度，定期收集教师层面对学校工作的意见和建议，尊重每一位教师的知情权、话语权。
这种方便、快捷的“零距离”联系制度通过自上而下和自下而上的信息互动，极大地提高了全体教师的主人翁意识，有力促进了学校各项工作。
零监考——构筑诚信的屏障
