我国是一个有着几千年尊师传统的国度，然而就是在这样的优良文化传统下，很多孩子却与老师关系紧张，对老师有着不同程度的抵触情绪。比如说害怕老师，见了面不打招呼，反而是想着法子溜走，有的甚至当面顶撞老师。
孩子对老师产生抵触情绪的原因有很多，有的是因为不满老师的教育方法，受不了老师的批评；有的老师对差生存有偏见，认为学习好就一好百好，对差生言辞偏激，挫伤了孩子的自尊心，从而使孩子产生抵触情绪。
上小学一年级的小强在课堂上纪律比较差，不仅小动作多，而且还影响其他同学听课。老师经常批评他，甚至让他站着听课，久了，小强对老师产生抵触情绪，在课堂的表现越来越糟糕，下课还躲着老师。
老师找小强的父母谈话，反映小强在学校违纪的情况，小强的父母不敢相信这是真的。因为小强平日在家里是很乖的，特别害怕他的爸爸，只要他爸爸在家里，他都不敢大声说话。胆子这么小的孩子怎么会在课堂上捣乱，并且抵触老师呢？
通过小强这件事，小强的父母意识到由于他们在家里过分约束了小强的行为，使他不能像其他孩子一样舒展自己的身心，自由表达自己的思想，所以他希望在学校里得到释放，以致造成经常违反纪律的现象。
小强的老师也意识到自己由于不了解小强的实际情况，不是在满足小强需要的基础上对小强提出要求，而只一味地要求小强像其他同学一样遵守纪律，结果适得其反，使小强产生了对老师的抵触情绪。发现问题以后，小强的父母与老师积极配合，使小强改正了坏习惯，和老师的关系也变得融洽了。
有的孩子内心孤僻，不善于和外界交流。对老师存有一种戒备心理，不由自主地表现出抵触老师的言行。对此，老师要以真诚的爱来感化孩子，让孩子敞开心扉，接纳老师。
晓燕上五年级的时候，她的父亲因为犯法被判入狱，母亲靠卖水果养家。据老师介绍，晓燕以前在县城的一所公办小学读书，由于父亲的缘故，再加上家里穷，晓燕在学校里经常受到欺侮，有一段时间干脆就不去上学了，后来才转到了这里的乡镇小学。
但是，曾经受到的伤害已经深深烙在晓燕幼小的心里。在学校，晓燕不学习，老师问她，她就说：“我就不好好学，我学好了，你们就要挣我家的钱。”这句话让老师倍感心疼。她和其他孩子们商量，决定以实际行动来帮助晓燕。于是，孩子们从家里带来吃的、衣服、鞋子等，课间休息时和晓燕一起做游戏。慢慢地，晓燕不再那么抵触老师了。两个多月过去后，晓燕学习的劲头明显提高了许多，脸上渐渐有了开心的笑容。
那么，怎样帮助孩子消除对老师的抵触情绪呢？一是当家长发现孩子对老师有抵触情绪时，首先要给孩子创造一种宽松、自由地发表意见的心理氛围。让孩子毫不隐瞒地讲清楚受批评的原因、自己的态度和被批评时的心情时，家长要认真倾听，并采取适宜的方法解决。如果是属于孩子认识偏激或行为错误时，家长要积极引导；如果是属于老师处理问题存在片面性或有失误时，家长要积极主动与老师交换意见，以化解孩子的抵触心理。二是让孩子学会站在他人的角度考虑问题和处理问题。创造情景让孩子亲身体会老师的难处，并在这个过程中改善师生间的关系，减轻或避免孩子对老师的抵触情绪。切忌在没搞清事实真相之前，就简单粗暴地批评孩子或对老师表示不满。这既不能使孩子从中受到教育，也不能缓解师生间的矛盾，还增加孩子对老师的抵触情绪。也有的家长对孩子一向很溺爱，不能客观地看待孩子，觉得孩子什么都好。一旦孩子对老师有意见，就不假思索地指责老师。家长这种不经调查研究、草率表态的做法，将助长孩子对老师的抵触情绪，并对孩子的人格形成产生极坏的负面影响。三是家长要了解孩子在学校的表现，老师也要了解孩子在家中的行为，这对家长和老师共同教育孩子、避免孩子对老师产生抵触情绪是极其重要的。
有的家长对孩子一向很溺爱，不能客观地看待孩子，觉得孩子什么都好。一旦孩子对老师有意见，就不假思索地指责老师。家长这种不经调查研究、草率表态的做法，将助长孩子对老师的抵触情绪，并对孩子的人格形成产生极坏的负面影响。老师不可能在短时期内对班上每一个学生都有很全面的了解，所以在评价学生时总会产生一些偏差，如果此时家长能及时提供孩子的日常行为状况，有利于老师实施教育。同时，家长也应该逐步将孩子视为一个求知的学生，而不再是成天被捧着、被护着的小宝贝。
为了让孩子养成良好的习惯，更好地成长，就必须尽可能避免孩子由于对老师的抵触情绪而产生的不愉快。同时，要让孩子懂得，对老师的尊重并不等于认为老师做得都对，对老师有意见就应该向老师提出来，只是需要讲究一些策略。
