女儿这星期留的作业是办一张以“美丽的大自然”为主题的手抄报。
想起她办手抄报的历程，我心里既愧疚又欣慰。
她办的第一张手抄报是“红领巾心向党”。她完稿后给我看，我一看就火了，图画简单，字迹潦草，很明显，她在糊弄！
我让她重新来！
她倒也没反驳，主动又找来一张纸，精心构思，把画面和内容安排好后给我看，过关后认真完成。
事后，我问她生不生我气。她说：“我本来就是糊弄的，因为作业多，我写完作业就想把手抄报糊弄上，好跑去玩儿，妈妈不满意是应该的。”
我为此愧疚：要求严格是应该的，但是孩子作业多这个现实被我忽略了，孩子的任何一个举动后面都应该是有原因的，怎能这么简单粗暴呢？
但是，自此，她也吸取了教训。
第二次手抄报，她非常认真，我下晚班回来，发现书房的地上有5张草稿纸，有的上面是构图，有的是布局，有的是摘抄资料“华罗庚猜书”“高尔基救书”“苏东坡、鲁迅爱书故事”“关于读书的名言”，看着她的大字布满一大张纸，我很心疼。很明显纸太大了，书桌放不下，她趴到地板上写了，电脑椅上的棉垫被她铺在了地上，还没来得及收起来，电脑还开着，她利用电脑查资料了。
第二天她告诉我：“这张手抄报我用了差不多4个小时的时间才完成，都快十点了，困得不行，就回屋睡觉了！”
我为此欣慰，她知道用心地做好一件事情了。
这次，我想，她一定会做得更好。
我上班时她打来电话：“妈妈，我记得我刘瑾姐在咱们家画过一张画正好叫‘美丽的大自然’，我能翻出来看看吗？”
我同意了。到家后她拿出那张画跟我说：“妈妈，你看，我就打算在这片绿草上写上字，行不？”
我不高兴了：“妈妈最喜欢你手抄报的地方是你的想法与众不同，你刘瑾姐的画虽然也叫‘美丽的大自然’，但那是她的大自然，不是你的，你这叫变相偷懒！”
她马上说：“那妈妈把电脑打开，我去查资料！”
我说：“上次关于读书的资料你查查可以，但是大自然你是不用查的，你没见过大自然吗？你只要把你心里的自然画出来、写出来就行了！”
她不作声了。找出纸认真画起来，最后把布局给我看：太阳、草、花，再没别的了，我提醒你再想想大自然里还有什么？她说：“应该有水，我画个瀑布！”
虽然不尽善尽美，但是快8：30了，我赶紧让她停工，打会儿板羽球放松一下，第二天再干。
第二天是周六，我决定带她到大自然中走一走。
推出她的小自行车，我俩顺着黄台湖边一直往北骑，很好的太阳，一会儿我俩的额头就冒汗了。她说：“嗯，大自然中有太阳，还好，我画里的太阳比这个小，不这么热！”
我说：“你看看，我们眼前有什么？”
她说：“有柳树、有花、有草、有石头！”
我提醒：“看看草地上还有什么？”
“有喜鹊！”
我让她看远处：“你看看远处，你说说绿色有多少种。”
我们骑车的土路边是绿草地，不远处是小土坡，然后是一排排小杨树林，再远处是红色的灌木，再就是绿色的花秧，呈现出不同层次的绿色。
她给我解说：“有深绿、浅绿。”
我说：“说详细点儿。”
她接着解释：“嫩绿，刚出土的小草是嫩绿的；翠绿，小杨树的叶子是翠绿；苍绿，老槐树的叶子是苍绿；黄绿，有的一棵树上的叶子透着点儿黄色；还有黛绿！”
我好奇：“这种绿，我没听说过，你说的是哪个字？”
“‘林黛玉’的‘黛’！就是柳荫下那一片宽大叶子的绿色，像翡翠的绿！”
她兴奋了：“妈妈，我到家要重新画，我有想法了！”
“说来听听！”
“我要把‘美丽的大自然’这几个字写在一个个苹果上，苹果托在叶子上！然后画一棵大树，树干上写字。还要画上小鸟在草地上，小草很小，我可以在草丛里写字！”
我高兴地夸她：“这才是你的自然！”
心里颇为得意：怪不得达·芬奇的老师让他画了好长时间的蛋，生硬的理论说教就是比不得亲身实践！我为我这次顶着大太阳出行的决策很自豪！
我们前面出现了两条路：一条是曲折的林荫路，路两边是漂亮的串红和喇叭花；一条路两边只有草和树。我心里是神往漂亮阴凉的花路的，于是我站在花路路口征求她的意见。
她说：“妈妈往左拐，走左边的路！”
我跟着她走，原来路两边有喷灌，把小路边喷湿了，虽然没有浓荫，但是很清凉。
她在前面开路，故意接近喷灌，她索性停车，被浇湿了才跑回来叫我。
我骑车跟着她，我俩都被水点儿淋着的一瞬间，她兴奋地大叫：“妈妈，咱们没白来！”
我一惊，我心里的没白来是想让她做一幅漂亮的手抄报，她心里的没白来是来挨浇！
我们愉快地顺着小路前行，到了小河边，她下去趟了一会儿水，惊呼看到了许多小蝌蚪！
我的“自豪感”被“单纯的快乐”取代！就如同在欣赏心怡的美景时不愿意再让相机来打扰。
我决心不再提“美丽的大自然”的事，就如同把相机放进了背包。或许太多的功利和目的会让“自然”不再美丽，她贴着水面认真地看着河里的蝌蚪的神情就是在享受美丽的大自然，何必提示？
