本科生“管理研究方法论”课程的教学设计
张真继，马忠
（北京交通大学经济管理学院，100044）
摘要：本文是在研究方法论和常用研究方法的基础上，通过管理研究方法论课程的教学设计，加强论文写作规范性和内在质量的方法论与研究方法的基本训练过程，使学生具备初步的研究商业实际问题和学术问题的能力。
关键词：研究方法论 训练体系 教学实施
1课程目标
本课程在简要介绍研究方法论和常用研究方法的基础上，通过基于提高论文写作规范性和内在质量的方法论与研究方法的基本训练过程，使学生具备初步的研究商业实际问题（Business Research）和学术问题（Academic Research）的能力，为后续完成毕业论文的研究工作及写作打下坚实的基础。
“管理研究方法论”课程教学的要求是：以关注研究问题为导向；以写作规范讲授为基础；以各个环节训练为载体；以提交开题报告为标志；以推进论文研究为过程；以完成课程论文为任务目标。旨在激发学生的研究兴趣，培养学生研究能力。
2为什么要学习研究方法论
“方法论”（methodology）是指处理问题的一般和（或）从事活动的一般途径与程序，而“方法”（methods）则是指完成任务的具体做法。管理研究方法论提供了管理学科研究工作的组织、计划和实施研究的基本原则、途径和程序，鉴于每一项具体的管理学科研究工作都具有其特殊性，管理研究方法论并不针对如何进行一项具体的、个别的研究工作，而是针对一般共同性的研究规范问题进行讨论。管理研究方法论可以看作从事管理学科相关问题研究应遵从的一般性逻辑与规范，它不仅有助于提高研究工作的效率与质量，也为研究成果的交流提供了规范化的基础。
虽然研究方法论可以为研究工作提供规范化的思维模式与表述方式，但它不能代替具体的研究方法。具体研究方法需要依据所研究的具体问题的性质、研究视角及解决问题的途径而决定，因此具体的研究方法对最终解决问题往往也是至关重要的。管理学科的研究需要从现实的管理活动中提炼出具有一般性意义的问题进行思考和研究，需要通过不断的悉心观察、阅读与思考的过程，激发对问题的创新性灵感，即有发现研究价值的问题和相应的研究思路。此外，对任何管理学科领域中的问题研究，离不开必要专业理论知识、专业与学术文献和研究工具的运用。图1显示了以问题为导向的论文研究工作的核心与主线：论文研究工作的核心是有理论或实际应用价值的研究问题；研究主线以经济与管理理论、学术文献、专业与学术资源数据库、研究与分析工具的学习与训练为基础，以深入观察、思考的研究问题为核心，以研究方法论为研究规范，以研究方法为研究过程提供具体的研究思路与设计，最后以符合学术规范的形式表述研究成果。
3管理研究方法论课程内容框架
4“管理研究方法论”课程主要内容
主要内容包括绪论，对研究方法论、研究方法及完成论文的作用、毕业论文训练体系、基本内容和逻辑关系进行全面阐述。基本内容按照研究方法论、研究方法与论文规范写作三部分构成三篇内容，共1315章。第一篇（第16章）属研究方法论部分，第16章分别介绍了研究方法论要素、论文选题、文献检索、文献回顾与引述、研究设计与效度、开题报告写作。第二篇（第710章）主要介绍规范研究方法、案例研究方法、实证研究方法、问卷调查研究方法。第三篇（第1113章）属论文规范写作部分（第1113章），主要介绍摘要、引言与结论的写作、文献回顾的写作、论文主体段写作。
5本科生毕业论文的训练体系
现有针对本科生毕业论文的研究对如何提高本科毕业论文质量提供了有价值的思路与建议，但在实践中往往是仍将完成毕业论文视为专业课程知识直接运用于论文写作的过程，而忽视了毕业论文研究过程的实质是学生自主学习能力再提高的重要训练过程。从《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》规定内容来看，本科生获得学位的要求不仅包括基本知识和基本技能的标准，还包括初步的科学研究和专业技术能力的标准。从实践上看，专业课知识和研究能力并非是等同的，在传统的教学模式下，学生在完成基础课程和专业课程学习后，掌握了本专业的基本理论与方法，但如果没有对本科生进行论文研究与写作的初步训练，往往是一个基础与专业课程成绩很好的学生可能仍没有掌握如何完成毕业论文的要领。因此，有必要通过一个有效的训练过程，培养学生分析、解决问题的基本能力。本文侧重于如何提高经济管理类本科生毕业论文质量问题，探索建立一个基于提高自主学习能力的本科毕业论文训练体系。
本科生毕业论文训练体系的基本目标是提高学生的自主学习能力，并树立良好的学术道德和学风。自主学习能力表现在几个方面：①具有辨析思维能力（Critical thinking），即善于发现问题及相关假设、感悟问题的实质和重要性，将问题的意义清晰地总结和表达出来，具有较强的分析、理解、判断和逻辑推理能力；②能够运用基于问题的学习方法（Problembasedlearning），以问题为导向（Problem orientation）地学习并运用专业相关理论与方法、相关资源（专业及学术文献数据库等）与工具（研究模型、相关应用软件等）的能力，这种能力反映最终通过研究和解决现实及理论问题表现出来；③写作及表述能力，学生应能将研究成果简洁、准确、规范地表述出来，使他人理解自己的思想，流畅地交流。上述3个方面简单地说就是发现问题、解决问题和表述成果。毕业论文作为一个综合实践环节，是训练这种能力的最好机会。
学术道德是人才培养的重要内容，不断强化学生对于学术道德和优良学风的认识是提高专业与学术水平和研究能力的重要保证。未能恰当地引述他人的研究成果，甚至抄袭他人研究成果、篡改事实等现象在毕业论文中不乏其例。出现这些不良现象的原因是多方面的，但在以往本科阶段的教学过程中，缺乏对学生进行研究方法论较为系统地训练无疑是个重要的客观因素。
本科生毕业论文训练体系除上述基本目标，另一个作用是有助于提高指导教师对本科毕业论文的指导效率。论文写作规范及基本的研究方法属于一个大类专业学生的共性问题。这些共性问题如果通过一个面对所有学生的集中训练环节解决，有利于每个指导教师在论文指导过程中更多地关注如何把握每个学生毕业论文的选题所涉及的专业和学术问题，如何针对不同专业或学术问题进行具体地指导及如何因材施教的思考上，有利于提高指导教师的指导效率。此外，从学生的角度看，在毕业论文环节前进行研究方法论的学习和论文写作演练，有利于学生将更多的精力投入到毕业论文的专业和学术问题的研究过程中，实质性地推进论文研究工作，提高论文研究与写作的效率。
基于上述三个环节的毕业论文训练体系，既有利于提高毕业论文写作规范化程度，也有利于提高论文研究的内在质量。通过这种以论文研究及写作为载体的渐进复式的训练和强化过程，使学生锻炼了发现问题并提供解决方案的能力，实现了提高自主学习能力的目的，为毕业后从事专业工作或继续深造奠定了必要基础。
本文在本科生毕业论文训练体系的3个训练环节设计的基础上，针对各个训练环节的具体目标设计了各有所侧重又形成了一个有机整体的训练内容。如图4所示。
首先，研究方法论课程讲授内容的侧重点是毕业论文研究工作与写作的基本原则、规范与逻辑，使学生在开始毕业论文研究工作及写作前就能够掌握研究方法论的基本内容（套路）。这一环节的内容主要包括：①论文表述规范，包括如何进行问题提炼与界定、特点或创新点表述、文献引述方式与回顾、提出假设、研究逻辑、研究设计等；②论文格式规范，包括论文结构与各部分要素结构、图表、数据、排版、注释、附录、参考文献等；③本专业常用的研究方法，如规范研究方法、实证研究方法、案例研究方法，诊断研究方法等；④基本研究工具，主要包括为开展研究而使用的文献数据库、商业与经济数据库，数据收集、统计软件、数理模型等。学生在这一训练环节的标志性成果是完成一个专业问题研究论文的开题报告。
其次，在研究方法论课程中介绍的原则与规范并不能自动转化为毕业论文的研究与写作能力，如果没有自身实践的过程，则论文写作规范的具体要求是无法体会和遵循的。这说明毕业论文写作固然很重要，但如果没有论文研究工作为基础，研究方法论的规范性要求是无法在论文中体现的。因此，有必要通过学年论文的研究与写作过程的训练，使学生在实践中学习与应用研究方法论，自主学习与学年论文相关的理论与具体研究方法，才能在开始毕业论文工作之前基本掌握研究方法论。学年论文可以是学生自拟题目也可以从参与教师的课题研究中确定题目，与后一环节毕业论文的主要区别是学年论文注重对学生方法论课程各个方面内容的训练，锻炼在教师的指导下通过自主学习过程推进论文研究的基本能力。学年论文不仅篇幅较短，可能在问题界定、论证逻辑、分析过程、理论与数据支持等方面还有较大的改进空间，这正是需要在毕业论文环节提高的。学生在这一训练环节的标志性成果是完成一篇相对完整的学年论文。
再次，在进入毕业论文训练环节，基于前序的研究方法论和学年论文训练，指导教师与学生可以把主要精力放在如何研究专业和学术问题上，不仅有助于学生实质性地推进毕业论文的研究工作，也提高了指导教师的指导效率。毕业论文环节的主要训练内容是完成写作规范、具有特色或创新意义的论文，因此这一环节重点关注选题意义、分析与论证逻辑、研究设计、写作与陈述等方面。
本科毕业论文是在教师的指导下完成的，但毕业论文的成果却是学生个人研究工作的体现，并有所发现或创新。毕业论文训练体系中三阶段的成果，即开题报告、学年论文与毕业论文，是研究方法论规范和研究能力的体现，其中，发现、判断问题的能力及自主学习、补充新的相关知识的能力对论文质量具有重要影响，需要与此相适应的教学方法。毕业论文作为一个教学环节，可以使学生展现文献资料综合、论点评价、提炼结论等技能，论文写作也是锻炼辨析思维的过程。通过研究解决专业问题的过程，提高适应和面对未来环境变化所带来的新问题的能力，因此可以将毕业论文选练体系视为提高学生自主学习能力的载体。本文认为这种以提高自主学习能力为核心的论文训练教学方法可以借鉴基于问题的学习方法，侧重于培养辨析思维能力（Critical thinking）。
基于问题的学习方法对辨析思维能力影响重点在于对问题的判断、分析能力，因此在本科生毕业论文训练体系各个环节中侧重强调两个方面：一是确定研究问题，即如何提炼、界定研究问题，研究问题来自对现实的观察和对既有研究（文献）理解程度；二是分析逻辑、论证思路、研究设计与方法。
6管理研究方法论课程教学实施
“管理研究方法论”课程的教学实施过程包括教学计划、教学大纲、教学日历、教学形式、考核形式，可以按照管理类各个专业特点实施多样化的教学。
“管理研究方法论”课程在教学内容的教学实施上设计了以问题为导向的教学内容结构，体现出教学内容的基础性、前沿性或时代性，使教学内容既覆盖了“管理研究方法论”课程的主要知识点，又使财务管理的原理、理论与方法的学习融入解决公司财务问题过程中，旨在改变原来理论与方法论的教学与解决实际问题相脱节的状况。
本课程内容设计为以下紧密关联的5个部分，整体上构成了实施以问题为导向的研究性教学方案。
第一部分是管理研究方法论的学术规范性内容，是本课程的重点内容。主要包括文献检索、文献引述、文献回顾、如何选题、论开题报告写作、论文结构、论文各部分组成要素与写作等。
第二部分是各种研究方法，是本课程难点。主要包括规范研究方法、案例研究方法、经验研究方法、问卷调查研究、实地研究方法、诊断研究方法的研究设计与分析步骤。
第三部分是研究设计，也是本课程的难点，侧重于如何运用第一、第二两部分将一个研究问题转化为可行的研究方案和分析过程，并具有合理、可靠的分析思路。
第四部分是范例论文讲解与点评，是本课程的重点，侧重于学习与借鉴经典论文理论逻辑、研究方法和研究设计思想，引导学生针对本人论文的问题，完善理论分析和研究设计。
第五部分是论文写作，是本课程的重点，侧重于如何使学生论文符合方法论规范。
在上述5个部分的教学内容中，研究方法论、主要研究方法、研究设计与论文写作这4部分构成一个密切相关、层层深入的体系，穿插在这一体系中的是范例论文讲解与点评和学生论文陈述与点评，从而构成了一个有机的整体。
