1.直接评价方法与标准
在课程平时成绩与课程设计中按研究报告的形式要求学生完成作业和课程设计。平时成绩通常占课程总成绩的30%，共30分，其中考勤与课堂提问10分、作业20分。作业部分：格式分5分，按科学技术报告、学位论文或学术论文的格式统一要求；基本分10分，要求完成作业规定内容、无明显错误；鼓励分5分，要求提出超越课程教学范围的思路、方法或结论。课程设计单独考核：其中格式分10分，按科学技术报告、工程设计报告统一要求；基本分60分，要求按课程设计任务书要求完成、无明显错误；实践操作分25分，要求在课程设计中进行数据调查分析，提出的方案具有一定实践价值；创新分15分，要求提出超出教材范围的新思路、新方法，并给出相应的设计方案。
2.科研活动评价
鼓励学生参加学生科研活动或指导教师的科研项目，通过科研活动评比鼓励学生的积极性，进而提高学生科研活动的质量。课程组自2004年开始，在学校科技处的支持下，在所开设课程教学中组织本科生分组开展“学校周边地区交通组织与优化研究”、“三里河地区交通组织优化”等科研活动，邀请校内外知名专家作为评委对学生科研成果进行点评，使学生在科研活动中得到大量宝贵建议。通过这项评比活动，课程组建立了一支以本科生为主的科研后备梯队，扩大了科研活动在本科生中的影响。
3.研究成果发表
在开展研究性教学的背景下，为鼓励学生开展研究性学习活动，通过指导教师的认真选题与指导，将具有创新观点与学术价值的优秀研究成果推荐到国内学术期刊或会议上发表，并资助论文发表的相关费用。其中，本科生作为第一作者发表的论文“An analysis of travel Patterns of the elders in Beijing”被EI 期刊Journal of TransPortation Systems Engineering and Information Technology 刊登。该论文的主要研究内容是该生在本科期间参加项目科研工作时取得的研究成果，经过教师精心指导撰写而成。
三、研究性教学的成果与收获
近年来，通过针对本科生坚持开展研究性教学活动，课程组在教学与科研工作上均取得了较大的成果，主要包括促进教师提高教学质量、提高本科生科研能力和培养科研后备力量3个方面。
（一）促进教师提高教学质量
研究性教学的开展首先要求教师提高教学质量，在教学活动中为学生设置具有实践意义和研究价值的教学内容，具体包括以下3个方面。
1.完善教学方式
目前高校课程的教学仍以课堂教授为主，根据需要设置试验、课程设计、现场实习等内容。如果能在课堂讲授中安排具有实践特征与研究价值的相关内容，无疑可以为以后的实践学习做一个铺垫，同时也能摆脱纯理论、原则性内容的枯燥、乏味，通过研究性学习方式激发学生学习理论知识的兴趣。
2.树立教师的责任心
将教学内容向研究性方向拓展可树立教师的责任心，使教师深刻认识到大学教学特别是专业课教学的目标是帮助学生奠定理论基础、掌握专业实践技能，而绝不仅仅是完成教学大纲规定的教学任务。教师应以使学生具备从事专业领域内良好的工作能力为教学目标，发挥主观能动性，提高教学质量。
3.提升教师的教学与科研素质
开展研究性教学对教师提出了更高的要求，教师必须在科研与教学工作中投入更大的精力，建设基于科研活动的教学平台，这本身就是对教学与科研工作的深化。通过近年来的实践，课程组的教师在教学与科研素质方面具有较大程度的提升。
（二）提高本科生科研实践能力
作为教学活动中的重要组成部分，学生长期以来在教学活动中处于被动接受的状态，无论是学习积极性、知识掌握程度还是实践能力，均处于一个较保守的境界。开展研究性教学活动对提高本科生的学习成效有以下3方面的作用。
1.激发学生的课堂学习兴趣
激发学生的课堂学习兴趣对课堂教学是至关重要的，也决定了学生的学习效果。纯理论、原则性内容的讲解容易让学生失去兴趣，因此有必要结合实际专业背景，展示相关图片、照片、录像、规范、技术标准甚至是科研成果，使学生了解到课堂学习的内容是将来开展实际工作的基础，通过课堂提问、思考题、作业题等方式融入研究性教学内容，吸引学生的注意力，进而提高学习效率。
2.培养学生的科研兴趣与自学能力
部分学生对课堂教学内容表现出浓厚兴趣，经常在课后表达欲深入了解相关内容的愿望。教师通过组织学生参加科研活动，培养学生的科研兴趣，学生通常也会积极配合，主动收集资料、按照一定的思路和方法实现科研目标。通过科研活动，学生可初步了解科研工作的基本途径、过程和步骤等，并逐渐养成主动学习的习惯。这可以提高学生的自学能力，为其从事科研工作奠定基础。
3.锻炼学生的科研实践能力
在科研工作中遇到的问题通常都没有现成的解决方法，课堂教学中介绍了解决问题的一般方法与原则，但没有提出应对实际问题的方案和策略。因此，学生需要查阅资料、总结他人的研究成果，经过反复研究，提出切实可行的方案。例如，在研究“城市轨道交通枢纽换乘组织”问题时，教材中仅提供了部分的原则、方法和基本思路，并没有给出专门针对某个特定枢纽的解决方案。学生必须通过实地调查、观测与分析，发现实际中存在的问题，然后收集相关资料，经过对他人研究方法与方案的总结，提出适合适用于研究对象的技术路线、研究方法和解决方案。通过科研活动，学生可以拓展专业知识面、加深对学科专业的了解，提高解决实际问题的能力。
（三）培养科研后备力量
建设研究型大学的基础条件是拥有大量高质量的科研教学型复合人才，通过开展研究性教学活动可以培养本科生的学习兴趣和研究能力，建立以本科生为主的科研梯队。近年来的实践表明，从本科阶段指导学生参加科研活动对于学生自学能力、科研水平的提高具有明显作用。课程组中的多名科研骨干均是在本科阶段接触研究活动，通过多年的努力，逐步走上科研之路。显然，开展研究性教学对于培养科研后备力量，建设研究型大学具有重要意义。
四、结论
通过课程组的实践，开展研究性教学对课程建设、学生科研素质提高、教师队伍建设等方面均有重要作用。本文对开展研究性教学的方法、效果评价及获得的成果进行了总结。开展研究性教学对于促进教师提高教学质量、帮助本科生锻炼科研实践能力和培养科研后备力量均有显着作用。但也应该认识到，本科生在科研活动中的起点相对较低、兴趣与能力也有差异，开展研究型活动时应根据学生的个人条件，不可要求过高，特别是在研究成果方面不能急于求成，而更应该关注学生参加研究活动的学习过程，注重在整个活动中培养学生具备良好的科研态度、掌握正确的思维方法，以求实求真的精神取得高质量的研究成果。
“铁路行车组织”课堂教学的几点思考
何世伟
（北京交通大学交通运输学院，100044）
摘要：本文结合“铁路行车组织”课程的实际，阐述了教书育人的内涵及重要性，并从教学日历、教案编写、讲课的语言及学生生理、心理规律等方面分析了教学组织的问题，最后给出了改进教学、提高教学水平的主要措施及办法。
关键词：教书育人 课堂教学 教学组织
“铁路行车组织”作为我校一门有悠久历史的专业特色课程，本课程组拥有一批非常优秀的教师，长期从事教学实践，使本课程组对于如何教学积累了不少经验，已经成为本课程乃至专业方向相近课程授课的非常宝贵的财富。本文将根据本课程组的经验，结合个人课程实践，对如何上好“铁路行车组织”课程进行探讨。
一、对教书育人的几点理解
教师需要“传道、授业、解惑”。教书要育人，教书是手段与过程，育人是目的。所谓“传道”，是指教师不仅应该向学生传授知识，更重要的是培养学生具备优秀的品德、思想、文化。本人认为一名受学生爱戴的教师，不仅课讲得好，而且肯定做人也做得好。我校的大学生整体素质一直不错，而且有很强的正气感，对优秀的品德、思想、文化，大多数学生是能够接受和感受得到的。
当然传道的方式很多，有的老师旗帜鲜明、直抒胸臆，但需要尽力避免大道理的说教，更要防止“传道”过度，特别是作为专业课教师，如果能通过潜移默化的影响达到既教书又育人的目的最好。本课程组有些老教授做得很好，不仅能够结合课堂内容相关的日常活动、身边的一些“小事”，告诉学生一些做人的道理，动之以情、晓之以理，而且教风很好，始终保持敬业的形象，对每一堂课、每一个教学环节都认真、负责，努力做到了以科学的态度、严谨的作风潜移默化地影响学生，培养学生尊重科学、尊重实践的精神，实事求是、一丝不苟的作风，理性务实的态度，勇于探索和迎新的能力和素质，从而赢得了学生的尊重与爱戴。
“传道”的另一个方面是内涵问题，在德的培养方面，作为专业课，应该向学生传递一种专业文化、专业意识和专业精神。这种传递，可以体现在日常教学管理中，比如学铁路运输的同学都知道，搞运输强调的一种专业素质就是分毫不差、严格正点，这就可以与学生上课迟到等教学管理结合起来。
专业文化与精神也可以通过结合课程，适当介绍专业历史，展示前人获取专业知识的艰难历程与前人对后人和世界的卓越贡献，来加深学生对专业的认识和理解。中国的教科书，除历史书外，都不喜欢讲人，参考资料也很不全面。因此，如果能结合讲课内容，对其中有杰出贡献的前辈和新人加以介绍，不仅能加深学生对专业知识的认识，也可以从中传递历史人文思想和专业发展精神。比如“铁路行车组织”课程中介绍能力与扣除系数时，就可以把国外的、国内的、交通学院老师和学生前仆后继的工作介绍给大家，展示专业的作用与魅力，但目前专业课学时很紧张，教师要掌握好尺度。
对专业文化与精神，应该注入时代的气息和创新血液，要有历史、现在与未来观。特别是未来，因为现在知识更新和发展很快，教师应该向学生传授的不仅是专业的历史和现状，更应该是一种把握未来的能力，这就要求教师的“传道”是一种活的“道”。比如“铁路行车组织”课程中关于速度、密度和重量的关系与铁路技术政策关系密切，可以通过介绍铁路技术政策的历史、现状，从世界、国家和铁路未来发展中，引发学生思考和展望铁路技术发展的未来。
二、关于课堂教学的问题
（一）课堂教学要精心设计，认真准备
1.重视教学日历与教案编写
教学日历是对课程具体实施的全面安排，涉及学时分配和重难点把握；教案则是上好一节课的主要文件，是讲课时必须遵循的纲领，它的好坏直接关系到讲课的效果和学生对所要讲授内容的本质理解，从这里也能反映出主讲教师对所要讲授内容理解的深刻程度。好的教师能把课程内容引入得非常自然，能把抽象、难懂的内容讲得深入浅出，其主要思路非常清楚、简明。
要写出好的教案，在写教案时要注意以下几个问题。教案形式一定要符合学校有关规定，教案不是教材的简单简化，教案是讲课方案，是上课内容的一个骨架。一定要尽可能简练、思路清晰，对学生来说其听课路线清楚，对教师备课和讲课来说思路清楚；对所要讲授的内容的叙述和阐明要尽可能用图表示（包括思路、内容等），这样更清晰易懂，比如关于铁路技术计划指标的讲授。对新问题的引入和讲述一定要在教案中反映出来，尤其是对有些重点和难点问题，一定要在教案中反映出其最简单的原形和本质，如铁路日班计划的3个基本问题。教案中案例的选取和讲解也很重要。在教案的写作过程中，同时要注意其版面设计问题，哪个图放在哪里，哪个公式放在哪里，哪个注释的内容放在哪里，一定要在写教案时同时考虑。教案的版面设计问题对电子教案更为重要，这对上课效果有很大的影响，同时也反映教师授课的认真程度。特别是板书的设计，因为采用电子教案往往容易把章节和重点翻过去，而黑板板书可以把要点保留。
2.对上课语言的准备
上课就像主持节目一样，语言的运用是很重要的，好的节目主持人的语言能给节目添彩。对要主讲内容的某些关键之处的语言要在备课时准备好。特别是对于口才不够好的教师，要特别注意开场白、结束语及精彩部分的用语，初次上课的年轻老师甚至可以在备完课后，把重要内容试讲一遍，增强对课堂内容的把握。
3.对提问和课堂讨论的准备
提问是加强课堂交流的重要途径，除有感而发的即兴问题外，由于专业课普遍课时紧张，提问问题一定要认真准备。对课堂讨论，教师也要准备，要考虑学生讨论时可能出现的情况，以便在课堂上对学生的讨论进行及时引导和点评。
