当下，农村中小学教学改革的社会基础和社会功能得到了新的阐释，时代赋予它以新的文化使命，它是顺利推进农村基础教育课程改革的关键环节，是切实实现城乡教育公平的核心内容，是热情服务于新农村建设的重要举措。然而，由于受诸多方面的影响与制约，农村中小学教学改革暴露出许多问题，这些问题不单是教学技术的问题，而更多的是文化层面的问题。因为教学改革总是处于特定的文化环境之中，植根于本民族、本地区的历史文化传统，离开了教学改革的社会文化生态环境，则难以理解教学改革。因此之故，研究教学改革应当与一定的社会文化问题结合起来。
本书基于文化学的视角，通过对一个比较典型乡中小学的教学改革进行个案考察，呈现了新课程背景下农村中小学教学改革的样貌，描绘了农村师生在教学改革中的生存状态和生活样式。在此基础上，对农村中小学教学改革中的文化冲突问题进行理论阐释，认为作为文化变迁表现形式之一的教学改革，必然涉及并带来文化冲突。农村中小学教学改革中的文化冲突表现为传统文化与现代文化的冲突、主流文化与亚文化的冲突及本土文化与外来文化的冲突。从文化学的视界对其进行归因，具有伦理性、人文性、和谐性和中庸性等基本特征的中国传统文化，城乡两极分化而不利于农村社会文化发展的二元结构文化，具有乡土性、封闭性、保守性、贫困性、悠闲性等基本特征的传统农村文化，都会直接或间接地影响农村中小学的教学价值观、教学内容、教学方法、评价方法等，都会对农村中小学教学改革形成一定的文化阻滞力，导致农村中小学教学改革中文化冲突问题的产生。
一种型式文化，一方面有其固有的文化传统和文化惰性，对不同型式文化有着对立与排斥的倾向，往往形成了文化冲突。另一方面，任何型式文化，也有为了自身发展的需要，吸收不同文化的倾向，不断进行着文化的整合。在当下农村中小学教学改革中，文化冲突问题不但不会消弭，而且还会长期存在，这就诉求我们采取有利、积极、合理的方式，实现各种文化型式的有效整合，以服务与服从于农村中小学教学改革的内在需要。同时，真正意义上的教学改革是教学文化的变革，对教学改革中文化冲突问题的调适，单是整合现有的文化是不够的，还要迎合改革的需求，构建新型式的教学文化。故此，对于农村中小学教学改革，我们应充分考虑文化因素，多从文化层面解读其遭遇的问题和成因，并且积极寻求有序有效的文化调适策略。
总之，我们要基于文化学的视阈，意识到教学改革的文化精神，对农村中小学教学改革中的文化现象进行省思，开掘文化内涵，以便为新课程背景下广大农村地区的中小学教学改革寻觅曙光。
肖正德
2009年12月于杭州师范大学
