为了缩短与孩子们的距离，下课后，阳老师主动与孩子们一起做游戏。在游戏中，阳老师把自己当成他们中的一员，使自己成为他们的亲密伙伴，一个真正的朋友。阳老师与孩子们一起下棋、打乒乓球，甚至还和他们一起玩溜溜球，和他们一起做幸运星。阳老师把自己知道的东西告诉孩子们，孩子们也发现老师知道的东西很多，总是向她问这问那。他们还说阳老师下棋、打乒乓球很棒，学做幸运星、学溜溜球很快，他们认为阳老师很聪明。从他们的言行中，阳老师发现孩子们接受她了，已经把她当成了他们的朋友，有时，他们甚至对阳老师有些崇拜。在一种轻松、和谐、自然的状态下，师生间的鸿沟不见了，灿烂的笑容洋溢在每个人的脸上。阳老师发现再顽皮的孩子对她的要求也是“言听计从”。
有一天，班里几个学生来到阳老师面前，对她说：“阳老师，我们想到您家去玩，您看行吗？”望着孩子们一双双期盼的眼光，阳老师高兴得跳了起来。不过，作为交换条件，阳老师要求他们在期末考试时要取得好成绩。孩子们想也不想，就爽快地答应了。事后，孩子们个个学习很努力，而且非常自觉、主动。果然，他们期末考试的成绩都很棒。于是，在暑假的一天，阳老师邀请了这些小客人来到她家。这些孩子一进她家，就东瞧瞧，西望望；摸摸这，碰碰那。阳老师发现他们对她的书橱和电脑很感兴趣，于是，阳老师就打开电脑，和孩子们一起玩游戏，还教他们如何上网，带他们到网上去兜了一圈。孩子们看到网上精彩的世界，高兴得手舞足蹈。
从那以后，孩子们就成了阳老师家的常客。每到双休日，或只要阳老师在家，他们就会打来电话，与她约好时间，三五成群地来她家玩。在阳老师家，经常会召开一些小干部会议和班级情况座谈会。在与孩子们亲切、自然的交谈中，阳老师了解到了孩子们之间的许多小秘密，这样就可以使她及时地调整工作计划，设计、组织一些孩子们喜欢的活动。在与孩子们的交谈中，他们给了阳老师许多好的建议，使她产生了许多有意思的设想，激发了她许多灵感。阳老师觉得与孩子们在一起是一件非常快乐的事情，从他们身上学到了很多东西。
（三）对学生以鼓励为主，唤起自信心
俗话说：“信心多一分，成功多十分。”儿童的自信心无时无刻不在影响着他们的学习活动。《学习的革命》一书中有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”批评和处罚容易使学生产生消极自卑心态，降低教育效率。
教师的“评价语言”尽量以正面鼓励为主，通过简洁、中肯的评价，满足学生的成就感，唤起学生的自信心。平时，要尽可能地表扬每一个学生，细心留意每个学生的闪光点，把握时机，如在学生取得成绩时，学生做好事时，特别是后进生取得了进步时等。把握住学习生活中的细小事件，让学生切实感受到教师对他的了解和重视。
如阳老师班上的小刘同学，思维敏捷，课堂上积极思考并举手发言，但缺乏自控力，不分场合爱插嘴，与老师顶嘴，贪玩，作业常欠交且书写脏乱。针对这种现象，阳老师与家长多次联系，与原来教他的老师交流，了解到孩子出现这种现象的原因：原来他是家中的“小王子”，父母对他宠爱有加，哪舍得骂他、批评他呢？父母的话他全然不听，父母拿他无可奈何。看来要想让他改变，只有靠老师的力量。为此，阳老师专门制订了一套方案。通过阳老师多次与他谈心，晓之以理，动之以情，他跟阳老师说：“老师，您跟我说的这些我全明白，我也想做个好孩子、好学生，但我管不住自己。”阳老师对他说：“那就让老师和同学来帮助你吧！但你必须接受大家的监督。”当他作业没做完想去玩时，当他课堂上做小动作时，当他书写不认真时……阳老师和同学们时时提醒他，当他有进步时，哪怕是一丁点的进步，阳老师都及时在同学面前表扬他，渐渐地他的学习习惯有所改变，书写认真了，老师布置的任务能按时完成了，在同学们的眼中，以前的那个他不见了，取而代之的是一个全新的他。
作为教师，要让学生明白，世界上没有十全十美的人。既要看到自己的优点，也要认识到自己的不足。长处应发扬光大，短处应设法弥补，这才是认识自己、评价自己的正确态度。此外，还要创设欣赏学生、信任学生的环境，设法让不同层次水平的学生在活动中展示才能，获得成功体验，坚信自己有能力去克服困难，并调动一切积极因素战胜困难。
（四）信任学生，尊重学生
渴望理解、渴望信任是人们的一种正常需要。对青少年来说，信任更是推动其上进的力量。作为教师，要面向全体学生，不要让任何一个学生处于被人遗忘的角落。在工作中应注重深入了解学生，针对每个学生的各自特点，设身处地以他们能够接受的方式进行启发引导。其实学生到学校来谁都想成为好学生，他们对教师充满了尊敬和依赖，只不过因为智力的差异和自制力水平的不同，看起来似乎好坏不一。教师就应该要区别对待，最大限度地理解、宽容、善待每位学生。尤其对学习成绩差的同学更要给予极大的关怀，充分发现他们身上的闪光点，放大他们的长处，多鼓励，少批评，只要他们有一点进步，就应该肯定，让他们看到自己的能力，在不断超越自我的过程中不断感受自我的提高，使他们能够充满自信地投入学习生活中。
一个学期刚开学不久，阳老师的班上就出现一些怪现象：学生的钢笔总是不翼而飞。有一天，一位学生哭着对阳老师说：“我的钢笔不见了，这是妈妈送我的生日礼物，不见了妈妈会骂我的。”阳老师先劝这位学生别着急，老师会有办法帮他找回来的。以往学生们也说有学习用品不见，但过后又自己飞回来了。由于有些学生不爱惜钢笔，笔套也不套顺手一放就出去玩了，笔掉到地上坏了，怕被老师批评就悄悄拿同学的笔来用，用完又悄悄放回去，这次不知道哪位同学忘放回去了。也许有学生看到别人的笔漂亮给收起来了，各种猜测在阳老师的脑中出现。阳老师本想揪出拿笔的学生狠狠批评一顿，“杀鸡给猴看”，但又一想，这样岂不伤害了学生的自尊，如果弄错，让学生蒙冤多不好呀！于是阳老师改变策略，对学生说：“某某同学的笔找不到了，是不是钢笔贪玩，跑到你们的抽屉或书包里了，有谁发现马上还给这位同学，免得他着急，如果怕别人说闲话，也可以课后交给老师，或直接放回他的抽屉。”从孩子们的眼神中，阳老师心中已有了底，但她不动声色，觉得应该静观其变，给这位学生一个改正的机会。下午一来学校，孩子们就高兴地告诉阳老师，“笔真的飞回来了，老师你真神。”那位拿笔的学生站在一旁呆呆地看着阳老师，怕老师批评他，阳老师没有那样做，只是向他投来赞许的目光，他的眼里充满了感激。以后，阳老师发现这个孩子再也没做过这类似的事了，学习更努力了，赢得了老师与同学的喜欢。
这件事情也让阳老师感觉到，作为一名教师应该用他的善良、宽容、真诚去感染学生。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们充分享受到学习和成功的乐趣。
教育的力量是在于学生对教育者的认同，只有当教育者被学生认同时，教育的效果才是实在的。苏霍姆林斯基说过：“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触。”如果我们做教师的都能放下大人的架子，转变教师的观念，蹲下自己的身躯，真正地尊重孩子、理解孩子、发现孩子、帮助孩子，那么他们的幼小的心灵会永远阳光灿烂，永远欢歌笑语，他们才会自由地成长，快乐地成长，健康地成长！
10．做学生的心理教师
教师应当是“心理医生”，是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是教师的主要任务，然而作为教师，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
一、中小学生心理健康现状分析
《中国青年报》社调中心的一项调查显示，在年轻人当中，66.5%的人觉得自己压力很大，感觉压力不大的占3.7%，觉得完全没有压力的只有0.3%。学生群体比其他群体压力更大。北京市中小学生心理服务电话记录了数万个个案电话，经分析发现，青少年心理问题随着年龄的增长而增多，小学高年级9.7%，初中生为13.76%，高中生为18.78%，大学生为25.39%。应该说，这个时代为我国青少年提供了前所未有的机遇，但同时也给他们带来了前所未有的压力，学生在心理发展过程中出现了很多问题。
（一）情绪问题
学生的情绪问题主要表现为焦虑症、情绪不稳定、逆反心理与攻击性行为等。尤其是小学中高年级和进入中学阶段的学生，最显着的特点是“逆反”性增强，心理学上将这个时期称为“心理断乳期”。
（二）意志问题
学生的意志问题表现为优柔寡断，自制力差，易受暗示。当其情感冲动时，自制力差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。
（三）人格发展问题
表现为自私狭隘，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自我解脱，甚至耿耿于怀；自大自负，自以为是，瞧不起人，且抗挫能力差；另还有自卑怯懦，孤僻不合群，唯唯诺诺等。
（四）依赖心理问题
即缺乏自主性与独立性的依靠心理。由于现行的独生子女政策，使我们的家长实行“小太阳”教育，导致许多孩子“以自我为中心”，依赖性强，自理能力差。
（五）人际交往问题
有的学生不敢表达自己的愿望和观点，不主动与人接触，行为孤僻，沉默寡言，人际关系一般较差，也无知己；有的过于自私，凡事都只为自己着想，难以与人建立良好的人际关系；有的自我评价过高，偏激、固执、好妄想，总觉得自己了不起，很难与人友好相处；还有的具有嫉妒心理，对别人总是千方百计地鄙视、诽谤、诋毁，导致自己始终处于压抑状态。
二、教师要走进学生的心灵
（一）拉近与学生的心理距离
陕西省的周老师有着几十年的高中班主任工作经验，他在《班主任》杂志上发表的《班主任拉近与学生心理距离的几种方法》给我们提供了走进学生心灵的方法。
1．幽默的自我介绍使学生亲近你
周老师每接一个新班，都会非常重视第一次班会。第一次班会的主要任务是通过学生的自我介绍发现人才，物色班干部人选。同时，通过彼此的自我介绍增进师生之间的相互了解。由于新组建班级，师生之间彼此还不熟悉，因此第一次班会开始时常出现冷场。为打破僵局，周老师一般会先作自我介绍：“我叫周天良，周恩来的周，天地的天，良心的良。1981年从教至今一直都在当一个不大不小的官——班主任，虽然其貌不扬，语不惊人，但以前毕业的你们的学哥学姐们都喜欢我做他们的‘头’，因为我不是一个丧尽天良的人，而是良心大大好的人（笑声）。不信，以后你们慢慢瞧吧！”听了周老师的介绍，教室里的气氛开始活跃起来，学生们紧张的心一下子放松了，对老师的畏惧心理也随之消失，便争先恐后发言，尽情展示自己的才华。
2．自觉缴纳班费使学生信赖你
关于学生缴纳班费的事，历来有两种意见，多数教师认为学生不应该缴纳班费，因为这会增加家长的负担；也有教师认为学生应当缴纳班费，以便班级开展活动。周老师的观点是，学生要缴纳一点班费（每人每学年不超过5元），与此同时，班主任也应该自觉缴纳班费。教育学理论告诉我们：“活动是班级生命力的依托，班级经常开展富有教育意义的活动，既可以增强班集体的凝聚力，又可以使学生在活动中锻炼能力。”而活动的准备及活动结束后对优胜者的奖励都需要经费开支。因此，周老师在担任班主任期间，一般会让学生缴纳一些班费，他自己也总是自觉缴纳班费，而且数额是学生的几倍（班费由班长管理），十几元钱虽不足挂齿，却因此赢得了学生们的信赖。班主任用实际行动把自己融入班集体之中，也体现了民主平等的师生关系。
3．温馨的班级管理制度使学生认可你
班集体的正确舆论和良好班风不会自然形成，需要班主任的引导和培养，也需要一定的规章制度加以规范。传统的班规一般由班主任制定，内容少不了“严禁”“不许”之类约束学生言行的词语，这类规章制度虽然在某种程度上会起到一定作用，但它至少存在两个问题：其一，把学生置于被管理、被监督的地位，易使他们产生心理上的不平衡甚至逆反；其二，这类制度很难穷尽所有禁止学生做的事，一旦出现漏洞，处理起来就有难度。那么，如何使学生自觉自愿地遵守班级的规章制度？
一家豆浆店墙上针对员工贴的警告语“请尊重每一粒黄豆”启发了周老师。周老师想，一粒黄豆尚且需要珍惜和尊重，作为情感丰富的学生，更需要老师的尊重。为此，他尝试与学生共同讨论制订了一份富于人性化的班级管理制度，收到了良好的效果。如：按时起床做早操，你既可以呼吸到新鲜空气、有益于身体健康，又养成了良好的生活习惯，你说是吗？上操时步调一致，做操时动作规范，既舒展了筋骨，又展示了年轻人的风采，我们何乐而不为呢……周老师后来与学生交谈得知，学生之所以乐意接受这样的制度，原因在于他们认为班主任把自己当朋友对待，制定制度时广泛征求学生的意见。同时，这样的制度告诉了学生应该怎样做和为什么这样做，因此学生一般都能自觉遵守。
4．主动的祝福使学生尊重你
英国教育家斯宾塞曾经说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。”周老师回忆起自己上大学时身体素质差，经常生病，一位年近花甲的心理学老师每次见到他总是送上一句：“小周，最近身体怎样？”充满浓浓爱意的问候，使他受宠若惊，被老师关心的幸福感让他终生难忘。后来周老师自己当了老师，每次与学生见面时，都先向学生打招呼。近几年有了手机，每逢节日来临，周老师也不忘给班里有手机的学生发条短信或打电话祝福，学生们很受感动。有的老师曾问周老师：“你们班上的学生为什么总是那么有礼貌？”周老师笑着说：“那是因为有礼貌的学生都被分在我们班了。”其实周老师深知，学生是最讲情义的，你敬他一尺，他自然会敬你一丈。只要老师有礼貌地对待他们，他们自然也学会了尊重老师和礼貌地对待他人。
