智能发育特征
6个月龄的婴儿能独坐片刻。大人扶着站立时，两腿会作跳的动作。有爬的愿望。会用双手同时握东西，能摇发响的玩具，抓悬挂的玩具，玩具从一手递给另一手。
会扔、摔东西，扑捉并拍打镜中人。开始能理解成人对他说话的态度，并开始感受愉快或不愉快的感情。要东西，拿不到就哭。用身体动作表示到外边玩。可自由地将奶瓶头放入口中。
能无意发出“爸”、“妈”等音，同时发出比较复杂的声音，如a、e、i、0、u，好像要说话，会发出不同声音，表示不同反应。
对陌生人表现出惊奇、不快，把身体转向亲人。
运动
靠坐到独坐、翻滚和打转。许多研究证明，早期活动是婴儿认知发展的基础。因此要按婴儿运动发育规律，通过练习促进婴儿运动能力的发展。
靠坐到独坐。锻炼头颈腰背肌肉。每天经常让宝宝练习双手拉着你的两个手指坐起来，用枕头等垫着宝宝的背部使其靠坐，在宝宝能较稳的靠坐后，逐步移走后边的靠垫。把玩具放在够着处，让宝宝坐着玩一会儿。每次时间不宜太长，开始5～10分钟，每天练习3～4次。
翻滚、打转。训练全身肌肉运动及感觉和运动协调性。翻滚：在平坦不太软的床上，或地上铺席子或塑料地板块，宝宝先仰卧，用一件新鲜的有声有色的玩具吸引他的注意力，引导他从仰卧变为侧卧、俯卧，再从俯卧转成仰卧。让宝宝翻身打滚，但要注意安全。
打转：让宝宝俯卧床上，大人用玩具在宝宝一侧引诱。这时宝宝会以腹部为支点四肢腾空，上肢想够取玩具，下肢也着急地摇动，身体在床上打转转。
俗话说：“心灵手巧”，也有人把手指比喻心灵的前哨。精细动作是指手的动作，手的拇指食指对捏的动作对人类有特殊的意义。人类许许多多的技巧动作主要靠它来完成。手是制造工具的工具。因此，要多多给婴儿练习手的动作。
该年龄段手的动作练习主要内容为积木传手和抓取小东西。
认知
积木传手。通过积木传手，练习手的技巧，学会解决问题。
宝宝坐在床上，妈妈给他一块积木，等他拿住后，再向同一只手递另一块积木。看他是否将原来的一块积木传递到另一只手后，再来拿这一块积木。如果他将手中的积木扔掉，再拿新积木，就要教他先换手后再拿新的。练习几次之后，他会学到了这本领。
抓取小东西。用手指抓小的东西，可以锻炼指尖细小肌肉的协调动作，这是促进神经系统反应的必要条件。手抓东西的发展是有规律的，先学会全手大把抓以后拇指和其他指对捏捏取，到9个月左右会拇指和食指对捏捏取很小的物体。拇指食指对捏动作开始出现的年龄和智力发展关系密切。如果一个婴儿10个月还不会用拇指食指对捏抓取细小东西，就可以怀疑他的智力发育障碍。
家长要让宝宝练习用手抓东西，每天数次，抓取物体从大逐渐变小。选择小的物品，要以卫生安全为原则，以免误食口内发生危险。可以选小饼干、小米花等，即使吃进口内也会立即溶化变软。不能用钮扣、硬豆或药片。抓取活动练习持续数月，直到会灵巧捏取很小的东西为止。
最初的记忆。一般婴儿最初对物的记忆是灯。当成人说：“灯在哪里？”他会用眼睛看灯。
认识灯的训练方法：母亲抱着孩子在灯前用手开关灯，使灯又亮又灭，一面慢慢说“灯”，初时孩子盯住母亲的脸，渐渐目光落在母亲手上。他觉得灯在闪光，目光渐渐转移到灯上。每天练习5～6次，直到你一说“灯”，他就用眼睛盯住灯。母亲可抱孩子在室内不同位置，看看孩子的目光是否仍能找到灯。
有些孩子对灯不感兴趣，可选认任何一种物品，如果他常常爱看一幅猫的图画，就可以把“猫”作为第一个听声认物对象。孩子喜欢认发光的、会跑的、色彩鲜艳的东西，以他的兴趣作为目的物则效果最佳。当孩子学会注视以后，要拿着他的小手去抚摸目的物，从而过渡到听声指物。
语言
教婴儿听懂更多的话。这时期与孩子说话仍然很重要，要使他懂得语言和很多动作和物品之间的联系。
动作时还妻加上语言。在给孩子进食时说“亮亮！吃饭了”，“哎！好好吃呀！”“可好吃啦”等等。在外出散步时，可以说“亮亮！狗来了”，“啊，花开得真好看呀！”妈妈在做家务时，可以将孩子放在身旁，边做边唠叨说：“妈妈要晾衣服了，你在一旁好好等着。”
教物品名称。反复教孩子认识他熟悉并喜爱的各种日常生活用品的名称，如起床时，可以教他认识小被子、衣服；喂奶时，教他认识奶瓶、手绢；坐小车时说“这是小车”等。教婴儿认识物品，结合当时的活动内容反复教，如给婴儿戴帽子外出，成人不仅拿帽子给他看，还告诉他这是“帽帽”，“亮亮的帽子”；吃饼干时认识饼干，吃苹果时对宝宝说“这是苹果”。在玩耍时教各种玩具的名称。
这个时期，孩子虽然不会说话，慢慢地他能听懂很多话，对日后语言发展有重要作用。
教发爸爸、妈妈声。随着婴儿与外界接触的增加，与亲人的交往增加，婴儿的发音反应越来越强烈，好像总要说些什么，此时已不是单独的元音或辅音，而是发出一些音节。家长要有意识地教他一些音节的发音，如ba-ba，ma-ba，da-da等。婴儿可很清晰地模仿发出这些音，但没有任何意义。此时家长在他（她）发音时要给予应答和鼓励，使他（她）建立此音与实际意义的联系，为他（她）有意识的叫爸爸、妈妈打好基础。
在家长多次的重复某一语词（多是名称）并与实际东西联系起来时，婴儿会逐渐理解这一语词的意义，并建立起对这一信号的反应。比如，经常叫婴儿的名字，他（她）会对自己的名字很熟悉，当你喊他时，他（她）会马上抬起头或转过头来看。再比如，经常给他看灯，告诉他（她）“灯”，并指给他看，以后他（她）会一听到“灯”这个词的信号，就会马上去找，这就开始建立了语言信号的反应。
婴儿语言发展有一定规律，到4—8个月时为连续音节阶段。这时期发音明显增多，并发出连续音节。如果父母仔细观察，发现这时婴儿除发出元音外，增加了辅音成分如b、p、d、k等，还有ba-ba，da-da-da等重复连续音节。此时期孩子会偶然发出ma-ma，pa-pa声，常被成人误认为在呼叫爸爸、妈妈呢！实际上是无意识的发音。
此时期父母要有意识地教孩子发爸爸、妈妈声，在孩子高兴时，和他面对面，慢慢而清晰地发出爸爸、妈妈声，让宝宝看着你的口型模仿，经常反复进行。如果宝宝偶然发出爸爸、妈妈声，就要当成真正会呼叫一样，高兴地抱抱亲亲宝宝，并说我就是你的爸爸或妈妈呀！鼓励他以后再发出这种语声。
生活与交往
当孩子用哭声求助时。当孩子用哭声求助时，伸出你的手，孩子会倍感温馨。但手如何伸，的确又是一门艺术。孩子的个性和能力也许就会由此悄然而变。
也许是在孩子6个月的某一天，母亲发现儿子趴在床上，努力去抓前面的玩具，但是他不会爬，感觉很吃力。这时孩子看见了母亲，他开始哭，想求得母亲的帮助。此时如果母亲直接把玩具拿给他，下一次孩子一定还会这样求助，而放弃为拿到玩具做的努力。这样一来，孩子不仅失去了连续爬行的好机会，而且也失去了独立性的培养，事事只得依赖他人帮助，遇到不如意的事容易啼哭。而如果母亲这时过去用手掌轻轻顶着孩子的小脚丫往前推一下，不仅同样满足了孩子的要求，而且可以使他的身体和心理都得到锻炼，他会为拿玩具不断努力学习爬行，逐渐习惯通过自己的努力达到目的，体会到自己本领的不断增强，从而培养自信心。能干、自立、自信的孩子，往往是在不断锻炼中成长起来的。
刚会站立和行走的孩子常会摔倒，如果磕伤了皮肤，他们多半会哭起来。有的孩子能很快止住哭声，而有的则哭个没完。这不仅与孩子天生的气质有关，还与父母对待这类事情的态度有关。因为孩子的情绪很容易受大人情绪的影响。有的父母看见孩子摔倒了十分着急，紧张和担心溢于言表。这样一来，即使孩子没有摔疼，也可能受大人的紧张神情的影响而大哭起来。如果父母在表示关怀的同时，能对孩子微笑，以幽默的口吻说：“妈妈找找你哪里长胖了，咦，怎么找不着呢？”这种乐观幽默的态度会感染孩子，使他很快轻松起来，忘记疼痛。更为重要的是，孩子由此开始学习乐观地面对挫折。父母处理生活小事的方式和态度，往往对孩子的性格培养有重要影响。
对孩子的哭声报以冷漠的态度是不可取的。孩子还很小，有很多困难是他们不能克服的。在他感到饥饿、疼痛、孤立、惧怕的时候，父母应该给予充分的关怀和爱护，让他感到温暖、安全和幸福。但是切切不要忘记，这不是关心孩子的最终目的。为人父母的责任是把孩子养育成人，若我们在举手投足之间稍加思索，便有可能使孩子受益一生。
认人。婴儿经过了对人的泛化认识后，逐渐有了分化的认识，开始出现怯生的表现，这是婴儿的进步。此时要多给婴儿接触人的机会，观察他（她）对熟人、生人的不同反应，教会他（她）对熟人用微笑或发音来打招呼，对生人逐渐适应。多与人友好交往，逐渐增加熟悉的人数，减轻他（她）怯生反应的强度。
捉迷藏。使孩子快乐和反应敏捷，增进亲子感情。妈妈取坐位，让宝宝面对面坐在她的腿上，妈妈一手扶着宝宝的髋部，一手扶着他的腋下保持平衡。爸爸在妈妈背后，让宝宝一只手抓住爸爸的手指，另一只手抓住妈妈的胳膊，爸爸先拉一下被宝宝抓住的手，当宝宝朝这边看时，爸爸却从妈妈背后另一边突然伸出头来亲热地叫“亮亮”，当宝宝转头找到爸爸时，会笑出声来。
唱儿歌做动作。有利理解语言。让宝宝面对面坐在成人膝盖上，大人与宝宝手拉手一面念儿歌“拉大锯”（拉大锯，扯大锯，姥姥家，唱大戏，爸爸去，妈妈去，小宝宝也要去。），一面前后摇动，作拉锯样。念到“也要去”时让宝宝身体向后倾倒。以后每念到“也要去”时，大人不动，看宝宝是否将身体向后倾倒。
其他儿歌也可以配合动作，动作只在某一句上做同样一种动作，但不能每句都做动作。6个月的宝宝只能学会一个儿歌作一个动作。
点头摇头。学会用动作表示自己的意思。经常用点头动作表示“对啦”，用摇头表示“不对或不好”。当大人做动作时要加上口头语言“对”或“不对”宝宝就会渐渐学会模仿大人的表示方式。当宝宝要吃东西时，大人给宝宝拿好吃的，教宝宝点头，并说“对，对”。然后给宝宝拿另一种东西是宝宝不喜欢的，教他摇头并说：“不对，不对”。经过多次训练之后，宝宝就会主动用“点头”表示“对”，“摇头”表示“不对”。
