内容摘要
本章对学前儿童游戏教育的评价工作进行了论述。第一部分，介绍了游戏评价的范围和对象、游戏评价的主体以及学前儿童游戏评价的目的和意义。第二部分解决的是幼儿园游戏评价如何组织实施的问题，其中包括确定幼儿园游戏评价的目的、制定幼儿园游戏评价的方案、收集幼儿园游戏评价资料的方法与途径、对收集到的游戏评价资料的统计与分析以及游戏评价结果的报告等，并从幼儿园游戏教育功能的评价、幼儿园游戏环境的评价、幼儿园游戏中幼儿游戏行为评价以及幼儿园游戏中教师行为评价等四个方面具体地阐述幼儿园游戏评价活动的实施与开展。
学习目标
1．记住学前儿童游戏评价的概念。
2．掌握学前儿童游戏评价的内容。
3．领会学前儿童游戏评价的目的。
4．理解学前儿童游戏评价的意义。
5．能够阐明幼儿园游戏评价组织的程序，并了解确定幼儿园游戏评价目的的目的和方法
6．了解幼儿园游戏评价方案的特点、作用、主要内容和制定的基本步骤；
7．了解幼儿园游戏评价资料的主要来源和收集的主要方法；了解幼儿园游戏评价资料的分类、整理以及统计与分析；
8．了解幼儿园游戏评价的结果报告的作用、特点和要求以及主要内容；而且能够根据具体的要求和方法确定幼儿园游戏评价的目的，制定相关的方案，收集幼儿园游戏评价的资料，对收集到的资料进行统计与分析，最后做出相关的报告；
9．能够阐明幼儿园游戏评价实施包含的具体内容，能够根据相关的内容和规定对幼儿园游戏的教育功能、幼儿园游戏的环境、幼儿园游戏中幼儿的行为和教师的行为做出相应的评价。
【第一节】学前儿童游戏评价概述
在学前教育实践中，对学前儿童游戏进行评价也是实施游戏教育的一项重要任务。所谓学前儿童游戏评价，就是按照一定的教育目标和游戏观，对教育过程中的游戏活动的效果以及游戏的质量和发展水平所进行的价值判断过程。学前儿童游戏评价在学前儿童游戏教育实施工作中具有重要的意义，一方面它是学前游戏教育实施的重要内容，为检验、评价教师组织指导游戏的能力和效果提供科学依据；另一方面，它能推动学前教育中游戏的科学实施和开展。只有在了解儿童的身心发展及游戏发展的特点和水平的情况下，学前儿童游戏的评价对游戏教育的实施和指导才更加具有针对性和科学性。
一、学前儿童游戏教育评价的对象和范围
（一）学前儿童游戏评价的对象
学前儿童游戏评价是以教育中的学前儿童游戏为对象，对其效用给予价值上的判断。从广义上讲，它包括两个方面，一是对游戏环境创设及游戏材料提供的评价、游戏计划制定的评价、游戏时间安排的评价、游戏开展与指导中保教质量的评价等；二是对学前儿童的游戏行为本身的评价，如评价儿童在游戏中的情绪状况、兴趣爱好、认知和经验水平、使用操作材料的情况、语言水平、社会性以及游戏的自主性、创造性等。这两个方面，前者是宏观评价，后者是微观评价，从严格意义上讲，游戏教育实施的评价也涉及甚至包含着对儿童游戏本身的评价。狭义的学前儿童游戏的评价，只是指对儿童游戏行为本身的评价，主要有两个方面：对游戏教育作用的评价和对儿童现有游戏发展水平的评价。
（二）学前儿童游戏评价的范围
游戏评价的对象规定了游戏评价的内容或范围。或者说，游戏评价的内容是游戏评价对象的逻辑展开。
1．对学前儿童游戏教育作用的评价
评价游戏对儿童发展的教育作用是否得以实现，或儿童通过游戏是否得到教育，是评价儿童游戏是否成功的关键。对游戏教育作用的评价必须从有益于儿童身心发展出发，不可随意以成人的好恶来评价游戏，必须以儿童是游戏的主人为出发点，对儿童在游戏中的表现进行评价，而不应用场面大小、热闹程度等表面形式来评价。对学前儿童游戏作用的评价应着重于游戏在体、智、德、美各方面多大程度地促进了幼儿的发展。
2．对学前儿童游戏发展水平的评价
儿童游戏水平受多种因素的影响，如儿童的身心发展水平、成人对游戏的态度、家庭和幼儿园游戏的设施等。由于这些因素的多层次性，使得各年龄阶段的婴幼儿及每个学前儿童游戏的发展水平不同。对学前儿童游戏发展水平的评价，可以了解儿童身心整体发展的一般状况，还可以检验教育者组织和指导游戏的效果。正确地了解儿童现有的游戏水平，可以更科学地指导学前儿童游戏，促进儿童游戏水平的不断提高。通过游戏评价，我们可以了解幼儿各个方面发展的状况、特点、兴趣和爱好。所以，游戏评价不是为评价而评价，应着眼于儿童的全面发展，为促进儿童全面的、主动活泼的发展服务。
3．对学前儿童游戏环境创设的评价
对学前儿童游戏环境创设进行评价是幼儿园教育管理的内容和手段，并能够促进教师和幼儿园增强游戏环境创设的目的性和针对性，提高环境育人的意识和技能水平。评价学前儿童游戏环境主要是对场地或各活动区及游戏材料或玩具投入等方面进行评价，既要对室内游戏环境进行评价，也要对室外环境进行评价，可以先对每个或每类活动区域分别进行评价，然后综合地对游戏环境整体效果进行评价。
4．对教师游戏指导的评价 在学前儿童游戏的实施管理工作中，做好对教师指导工作的科 学评价可直接促使幼儿教师树立科学的游戏观和游戏指导意识，改进游戏的指导方法，增强指导的针对性和目的性。评价教师在游戏过程中的指导，既要注重教师作为教育者的主导作用的发挥程度，又要强调教师对儿童游戏主体地位的尊重，做到评价的科学性、全面性、合理性。另外，评价教师在游戏过程的指导，应注重对教师工作的激励，调动和保护教师在游戏中正确指导的积极性和创造性。
5．对学前儿童游戏教育实施的整体评价
对幼儿园游戏教育实施的总体状况做出评估是学前儿童游戏评价中最为宏观的一种评价。这种评价能够反映出一个幼儿园教育教学的整体状况，它不仅为幼儿园整体了解自身游戏教育实施的工作质量状况提供依据，更为重要的是可为地区性的教育行政管理工作和区域化教育研究提供重要的依据和素材。
（三）游戏评价的主体
游戏评价的主体，是指由谁来做游戏评价。根据幼儿园教育的实际情况，游戏评价的主体，主要应是能够根据评价的实态和结果，就改善今后游戏活动及其效果，采取某些措施的人，即教师、幼儿和管理者。
1．幼儿园教师
幼儿在幼儿园的游戏活动，是教育过程中的游戏活动，不同于自发状态下的游戏活动，它受到教育目标、教师行为等多种教育因素的影响。教师是幼儿游戏活动的组织者与指导者，也是教育活动的直接责任者。教师不仅要为幼儿的游戏创设适宜的条件，指导和促进幼儿游戏的发展，而且更重要的要实现教育目标，使幼儿在体智德美几方面都得到和谐的、全面的发展。游戏是幼儿园的基本活动。要改善幼儿园游戏活动的质量，真正实现让幼儿在游戏中学习，在游戏中发展的理想，教师必须从各个方面去把握游戏活动的现状并进行评价，从评价中获得改进组织与指导游戏的有关信息，增强工作的自觉性、目的性，减少盲目性。因此，进行游戏评价是幼儿园教师义不容辞的责任。
2．幼儿
幼儿是游戏活动的主体，是游戏活动的直接参加者。他们的兴趣，努力与表现，直接影响游戏活动的效果。他们对游戏活动的体验与感受、见解与评价可以反映教师工作的效果与质量。尽管幼儿年龄小，评价能力有限，但是他们也应当是游戏评价的主体之一。而且引导幼儿对教师的行为、玩具和游戏材料、同伴行为以及自己的行为进行评价，本身也是一种具有教育意义的活动。一方面可以逐步培养幼儿的评价能力，另一方面可以从小培养民主意识，养成不盲从、对事物有自己独立见解的好习惯。
3．幼儿教育的管理者、指导者
园、所领导和主管部门的领导、教育专家等，都有权对幼儿园的工作进行评价和指导。评价是指导、决策的基础。要搞好幼儿园的游戏活动，真正体现寓教育于游戏之中的原则，幼儿园领导和教育行政部门必须重视与加强对幼儿园游戏活动的评价工作，改变过去那种只查“大纲”是否完成，只重视上课或教学评价的做法。要把游戏活动的评价列入工作范畴。教育行政部门的评价对幼儿园教育工作起着导向的作用。要改变“重上课，轻游戏”的倾向，首先从领导者、管理者的观念转变开始，从评价的内容转变开始。
二、学前儿童游戏教育评价的目的和意义
（一）学前儿童游戏评价的目的
1．判断与了解幼儿的发展状况
游戏评价是幼儿教育评价的有机组成部分。教育活动的出发点和归宿是使受教育者在体、智、德、美诸方面得到生动活泼的协调发展。教育的质量或效果如何，直接反映在儿童的身心发展状况中。游戏是儿童的身心发展的一面镜子，孩子在游戏中有最真实自然的表现，通过游戏，可以看到孩子在智力、体力、知识经验和社会性等各方面的发展状况和特点，从而有利于我们对每个孩子进行有效地教育与指导，提供适合他们发展需要的帮助。
2．改进组织与指导幼儿游戏的方法
一些教育评价专家指出，“评价不在证明什么，而在改进现状”。在幼儿园，游戏能否实现或发挥它对幼儿全面发展的促进作用，关键在于教师组织与指导儿童游戏的方法。因此，在对幼儿的发展状况做出基本判断之后，游戏评价的另一个重要的目的是改进我们组织与指导儿童游戏的方法。通过游戏评价，我们可以检验我们所设计的游戏计划是否使每一个孩子的游戏权利得到了保证，是否符合每一个孩子的发展需要，是否符合教育的目的与要求，从而发现问题，为改进和开展下一步活动提供依据，从而制定出更合理的游戏方案。
3．加强幼儿教育管理 教育游戏化是幼儿教育的主要特点之一，开展各种形式的游戏 活动是幼儿园教育工作的重要组成部分。一个幼儿园或一个班级的教育水平如何，直接反映出教育工作者的教育观儿童观是否正确，反映出教师职业素质与能力的状态或水平的高低。所以，游戏也是考察一个园或一个班级的教育工作情况的一面镜子。开展游戏评价，可以为幼儿教育行政管理提供信息与依据。
总之，游戏评价的根本目的是要全面地、最大限度地促进每一个孩子健康地充分地发展，在一切可能的教育方式中进行选择、发现以至创造出最适合于幼儿的教育。
（二）学前儿童游戏评价的意义
1．开展游戏评价，有利于树立正确的游戏观
游戏观是人们关于儿童游戏的看法、态度的总和，实质上是人们的儿童观和教育观在游戏领域的折射。能否使游戏真正成为幼儿园的基本活动，使游戏成为对幼儿进行全面发展教育的重要形式，关键在于我们是否对游戏有正确的认识、看法和态度。在幼儿园教育实践中，“重上课、轻游戏”的现象仍然普遍存在。要改变这种局面，首先要改变观念，树立正确的游戏观。通过游戏评价，我们可以把正确的游戏观转化为各种具体的评价指标，有助于广大幼教工作者树立正确的游戏观。
2．开展游戏评价，有利于促进幼教改革，全面提高幼儿教育的质量
教育改革是当今世界教育发展的客观趋势，只有改革才能促进教育的发展。在幼儿教育的改革中，克服“成人化”、“小学化”的倾向，改变在同一时间里让所有孩子做同一件事情的“齐步走”的现象，对幼儿实施符合他们发展需要的、个别化的教育与指导，以保证每一个孩子在他原有水平上得到一定的发展与进步是重要的课题与任务。实现这一教育理想，游戏是重要的途径。因此，变革与更新游戏的观念与指导方法，本身就是幼儿教育改革的重要组成部分。通过游戏评价，可以促进幼教改革，确保幼教改革沿着正确的方向前进。
游戏评价工作与提高幼儿教育质量具有十分密切的关系。教师通过对幼儿游戏水平的了解，可以认识到游戏指导工作中存在的问题，从而激发改进自身工作的内在积极性，使之成为促进工作质量提高的更直接的动力。
3．开展游戏评价，有利于促进对于游戏的科学研究
游戏评价问题是和游戏的科学研究密切联系在一起的。不进行科学研究，我们无法确定和筛选出科学的评价游戏的指标。而游戏评价的过程本身就带有科学研究的性质。要制订和建立一套游戏评价的指标体系是一个复杂的困难的工作，需要在实践中不断进行试验和探索。在游戏评价过程中也会出现许多科研课题，需要我们努力去探索、研究。所以，游戏评价和游戏科研是互相促进、相辅相成的。
三、幼儿园游戏教育评价的质量标准
幼儿园的游戏活动开展得好不好，应该根据什么样的标准去评价？这是目前许多幼教工作者关心的问题。游戏评价的问题，不仅是个实践问题，而且是个重要的理论问题。
（一）研究与建立学前儿童游戏评价指标体系的意义
游戏评价指标体系，是衡量游戏活动质量的尺度。游戏评价的目的，在于使幼儿园的游戏活动真正成为对幼儿进行全面发展教育的重要途径。为了使游戏评价发挥应有的积极作用，我们在开展游戏评价工作时，首先要确定恰当的游戏评价指标体系。
1．建立学前儿童游戏评价指标体系是进行学前儿童游戏评价的前提和依据
建立学前儿童游戏评价指标体系，是学前儿童游戏评价过程中必不可少而且带有决定意义的工作，是学前儿童游戏评价的前提和依据。游戏评价指标体系可以体现学前教育目标的实质性内容，是游戏评价的直接依据。所以，在对游戏教育进行评价之前必须先建立学前儿童游戏评价的指标体系，然后，我们才能依据评价指标对游戏教育的各个方面进行评价。
2．建立学前儿童游戏评价指标体系是对游戏教育进行客观评价的需要
