提任何要求之前，都应想清楚对方能得到什么好处，这样才能有效沟通、有利交往。
关于家庭生活与亲子关系，我知道很多家庭有这么一个习惯，家长回来了通常会先去“问候”自己的孩子：“宝贝，看爸爸回来了，你今天怎么样啊？”
我们家可能受到韩国文化的影响较多，因为我在韩国学习多年，所以我们家里人有这么一个习惯，就是从外面回到家里的时候，孩子，包括我，我们是要先问候自己的父母的：“爸爸，妈妈，我们回来了，你们今天过得怎么样？有什么需要我帮您做的吗？”
以上两种家庭生活小细节，不存在对错的问题，但我认为在一定程度上，它对孩子教育是有影响的，因为一方面涉及“孝道”的话题，另一方面在处世思维上也对孩子有种潜移默化的影响——就是做事想问题，首先为对方着想，跟人交流首先要问“我能为你做什么”。所以，我和孩子接到电话会先问一句“我能为你做什么”。
身处今天这个快节奏的时代里，人们常常想到的是：他或她能为我做什么、能为我带来什么？而不是我能为别人做什么？
但我告诉我的孩子和我的学生们，不管别人怎样做，你们是要有博大胸怀的“大成功”的人，要有一个跟对方说“我能为你做什么”的习惯，这是一句大气而有担当的话，这样做才更有利于你们的社会交往和团队合作。
我教学生，重要的一堂课会贯穿全程——多赢思维。在一个队伍里，提任何要求之前，都应想清楚对方能得到什么好处，这样才能有效沟通、有利交往。
首先要认识到团队的好处：团队就是一个发现目标的地方，发现高人的地方，学习提高的地方，广交朋友的地方，修身养性的地方。
那么，在这样的团队里，有效沟通、有利交往的途径就是学会多赢思维，在团队里学会为队友着想、有担当，感恩他们的陪伴，归根到底就是要有先对人说“我能为你做什么”的智慧和勇气。
其一，既然我们要让别人选择和你一起完成团体任务，那你就得体现出自己对团队的价值和贡献，你要告诉队友你能给人家什么便利，对方能得到什么帮助。
“我能为你做什么”是我教过的学生们的一句口头语。对应这个，我们的五天课程里有一天专门做一个练习——不管对方怎么说，一天时间之内，跟人说的第一句话一定要是“我能为你做什么”——完全把自己交给对方，赢得信任，这是团队发挥合力作用的基础。
比如我教过一期夏令营的孩子，分成A、B两队，在5天的课程里，他们要做多项任务来PK。有舞蹈、演讲、画脑图、书法、拍卖等。一个小队里的孩子必定有擅长演讲的、有擅长跳舞的、有擅长搞活气氛的，那么最终能否取胜就看A、B两个团队的孩子是否真诚合作、遵守游戏规则，将自己完全交给队友，全力以赴完成自己的那项比赛。几次实验过后我发现结果很有意思，能够获得最终胜利的，往往是年龄小但更合得来的一组，而不是个人能力强的年龄大的一组（他们配合的不太好）。
其二，一个人要想做大事（即复杂的事情）要依赖团队来实现，需要有多赢思维，首先想“我能为团队做什么”，从而引发成员的合力让团队的力量倍增。
例如，这些年我举办家长大学公益大讲堂，可能每次都在不同的城市，有时在青岛，有时在沈阳，在北京多一些。那么我的公益课团队是一个开放的团队，需要的义工和助教很多就是从之前听课的家长学员中产生。我们的思维模式也是这样，每个人先说“我能做什么”；我不希望把自己认为重要的和应该的东西强加给我的团队成员，所以我会真诚地了解每个人“你需要什么”。这样大家就能获得被信任的感觉，从而更积极愉快地做力所能及的工作——有的可以做组织工作，有的可以做才艺表演，有的可以提供一些教学资源比如做书法老师、舞蹈老师……这样一个全抱有开放心态的家长组成一个团队，在课堂上大人组织孩子玩，孩子们玩得开心，大人面对孩子时的表达能力、组织力、领导力也会有一次突破，而且能体会到为别人服务时的成就感和快乐。
其三，多赢思维的团队合力属于帕累托改进的过程，即在没有使任何人境况变坏的前提下，使得至少一个人变得更好。当孩子处于一个团队中，愿意说“我能为团队做什么”时候，他们很可能学会创意性地解决问题的方法。
例如，我教的孩子们有许多到室外去“打开肢体语言”的练习，这时，孩子们会做许多活动，比如舞蹈或跳绳，这时团队合作自然就出现了。我有一次观察到一个有趣的现象。本来有3个孩子跳绳，没有“专职”评判和轮休，他们玩得高兴，结果另外5个跳团体舞的孩子看着有趣，也参与了进来，那游戏该怎么进行？
这个场景的出现就提供了一个机会——让孩子在无意识下创意性地解决团队合作问题。即孩子们要想办法，让大家都能玩、也要让每个人都发挥特长、不产生争论。结果8个孩子，他们自动分成两个三人小组跳绳，一个二人小组评判和记录。这样，评判员职责重大，决定着哪个小组是第一名，哪个小组是第二名。两个参赛小组成员按各自特长明确分工，参加比赛。这样一统筹，比赛顺利进行，气氛快乐而热烈。
你能说这样的孩子以后长大不是领袖人物吗？
我想，领导力也是要在团队中锻炼出来的，有时候，还要看我们的孩子有没有先说“我能为你做什么”的那个勇气。
