要想自己成为幸福的人，就应当对别人关怀备至，体贴入微，赤诚相见。
——苏霍姆林斯基
祝咏香
学校从上学期开始实施了“德育导师制”，对学生德育管理进行优化，形成全员育人、全程育人、全方位育人的良好育人模式。每位科任教师在自己所任教班级中，自主与学生进行一对一的结合，做一名学生的德育导师。
我担任4个班的英语教学工作，最终选择了在计算机092班找一名受导学生进行帮带。但“德育导师制”不像以前一样定一个后进生给某位老师，而是让“受导生”自己选择“德育导师”！我当时心里在打鼓，有“受导生”会自愿选择我做他的德育导师吗？
几经考虑，我主动找到班主任询问：“黄老师，你们班有受导生选择我做他的德育导师吗？”“祝老师，暂时还没有学生报名做您的受导生。”没过几天，黄老师找到我说：“祝老师，我们班定了伊伊伊、伊伊伊等几个学生为受导生，其中小伟选择你做他的德育导师。”那一刻，我有点意外。因为前两周，他由于不交作业，我找他谈过话，甚至严厉地批评了他，当时他的态度很不好。我以为他会对我反感，肯定不会选我做他的德育导师。而且我主观地认为一个师生公认的后进生，是不会主动选择老师来帮带他的，甚至可能会拒绝导师的教导。
既然他如此信任地选择了我作为他的德育导师，那我就应该好好地辅导他，争取成为他的良师益友。于是，我像往年辅导学生一样，每周不定时地找他谈话，了解他一周来的学习情况，并要求他每周写好周记上交，了解他上课的常规做得怎么样，上课有没有睡觉现象，作业有没有缺交情况，下课有没有追赶打闹，等等。一发现有问题就跟他分析反思，在客观和主观上寻找原因，而不是一味地批评指责他。
在此期间，我经常去他家家访，了解他在家里的一些表现。他是家里的独生子，虽然过去在学校的表现不怎么好，但在家里的表现还不错。下午回到家就做饭，等妈妈回来做菜，双休日帮家里搞卫生。我家访了很多同学，他是唯一一个能主动做家务的人，况且他还是男生。抓住他孝敬父母这一点，我激励他用更好的成绩来回报父母。
一转眼，十几周的时间过去了，小伟在我的帮带下，渐渐地有了明显的变化：上课认真听讲，课后认真完成作业，成绩一步步地提高，师生都对他刮目相看。他呢，每次听了我的夸奖也会很开心。
十二月的某一天，我正在讲评英语试卷，而本班的小强却戴着耳机在听歌。为了不影响其他同学，我没有停下来批评他，而是一边讲课，一边走到他的身边。不知是听歌听得入了迷，没注意到我的到来，还是他注意到我的到来，不把我当一回事，总之他没有理会我，仍在听歌。出于一名老师的责任心，我用手去拿小强的耳机。以前也出现过类似的情况，我也是这样做的，同学们一般都会自觉地将东西交到我手里，这样我就会灵活地处理这件事。
但这一次，小强不但不想交出来，而且将耳机保护得更好了。我还是继续讲课，而手却把耳机在食指上绕了几圈，并用了一点点力度，暗示他违反了课堂纪律，我要没收他的耳机。小强竟然站起来，生气地怒视着我，看样子是决心和我扛上了！我看着他，脑海快速地思索如何解决这个突发的棘手问题。“小强，你坐下！”突然坐在后面的小伟随着喊声站了起来。旁边一位女同学生怕他们打起来，也大叫一声：“小伟！”这时，我才意识到事情的严重性，绕在我手指上的耳机线弄得我的手指很痛了，我马上松开了耳机线，温和地对小强说：“小强，请你坐下，认真听课。”继而欣慰地对小伟说：“小伟，你也坐下，认真听课。”
课后，我把小伟和小强一起叫到了办公室，我还没开口，小伟就和小强聊起来了：“小强，你刚才站起来干啥？”小强说：“我知道老师要没收我的耳机，她把耳机线绕到手指上后就很短了，我的手机在我的裤袋子里，我不由自主地就跟着绕在她手指上的耳机线站起来了。我站起来是想把手机拿出来，把耳机拔出来给老师啊。”小伟才大大地松了一口气说：“哦，我还以为你要站起来动手打老师呢！”听了他们的对话，那一刻，我真的很感动！
点评：感恩，不是一蹴而就的，而是一个潜移默化的过程。正是教师的一份责任、拳拳爱心、眷眷教诲，才浸透了学生的心田，换来了学生的尊敬与爱戴。
（王江霞）
