李瑞怡
2009年第二学期，我作为学校顶岗实习的带队老师，与学生在实习单位展开为期三个月的顶岗实习。很快，我就遇到了我的第一个难题。
这次实习的学生中，有个别学生家庭环境比较优越，在家里连最普通的家务都未曾干过，突然面对枯燥又辛苦的工作，一个又一个的问题接踵而至。
小铭就是其中之一，他是独生子，家庭环境较好，实习的第二天，他就请病假，过了三天，他才开始实习。当天下午，他又请假，这次请假理由是班里的同学生病了，他帮忙送去医院看病。由于他不断请假，实习单位对其提出批评和警告。小铭的反应比较大，说工作很辛苦，其他员工对他的态度不够好，摆明在针对他。
根据小铭的情况，我到他的岗位进行了调查，发觉所谓辛苦的工作，是把一些小零件用塑料袋装起来，在我看来，根本跟“辛苦”两个字挂不上钩。而其他员工针对他，更是子虚乌有。实习过了差不多十天，但他在岗位上的日子总计才三天，这么短的时间，在这样的岗位上会工作得很辛苦？与其没有什么时间碰面的员工会针对他？我对小铭进行了教育，并提出了我的疑问。小铭不以为然，说：“老师，您又不用干这些东西，那么轻松，怎么可能会明白？我要是像您那样，也一定说不辛苦啊！”像我一样，会不辛苦？我认识到，由于与学生的角色不一样，彼此之间不容易认同。于是，我对小铭说：“既然你说老师不辛苦，那请你代替我一天，体会一下我这‘不辛苦’的工作。”可能是觉得很好玩，小铭欣然答应。
我马上把手上的资料袋交给小铭，袋子里装的是各班学生的资料，还有厂方的资料，以及请假条、放行条之类的东西，东西不算重。小铭接过来洋洋得意地说：“唉，就这么一点东西……”接着，我又带他巡视各岗位上实习的同学们，有时，还会停下了解一下情况，这足足用了一个多小时。后来，有身体不适的同学需要去医务室，我让小铭扶他去，帮忙排队、挂号、倒热水、拿药，直忙得一头大汗。水都没顾得上喝，又要去为轮休的同学签发放行条，并登记，并在一段时间后，核实轮休的同学是否回到学校。等忙完去吃饭的时候，饭堂早已人满为患。但这还不是休息的时候，我们一边很辛苦地排队打饭，一边找到实习的同学，和他们边吃边聊，了解他们的实习情况。一顿饭吃完，话聊得不少，饭却吃得不多。
下午的时候，有个女同学被批评工作太慢，在车间里面大哭，实习单位给我打电话，让我去开导这个女同学。这时候，我想他跟了我半天已经很累，让他休息一下，自己一个人过去处理。没想到，他却说：“老师，不用了，我一直以为你的工作很轻松，没想到你的工作比我们要辛苦得多。放心，我可以坚持的，让我和你一起去处理这件事情吧！”于是，他和我一起去了车间。小铭很耐心地对这个女生进行开导和教育，最终让她理解并回到岗位实习。
小铭的转变，让我非常欣慰。下午，小铭陪着我去处理学生的体检手续，还有入职手续。后来，小铭还协助我处理了很多事项，并回到岗位进行实习。最后由于身体情况不允许，小铭没有参加完三个月的顶岗实习，回校后，小铭担任了班干部，并协助老师完成了很多班级事务。
但是，小铭粗心大意，字迹潦草，为了让他意识到这个问题，我又和他约定好，代替我一天的工作，我特意写了一份字迹潦草的文章，要小铭帮我录入计算机，做成电子版。小铭一边录入，一边仔细辨认，最后实在认不出了，才跑来问我，短短一篇数百字的文章，他跑了十多趟。等他终于完成文字录入之后，我问他：“你的计算机能力不是很好的吗？怎么要这么久才能录入完毕啊？”他一边擦汗，一边抱怨说：“老师，不是我录入慢，实在是那些字太潦草、太难认了。”我说：“是吗？我觉得很好认啊！”并快速地把文章念了一遍。他大声说：“老师，这是您写的字，您当然能认出来，别人怎么能那么容易认出啊。”我假装恍然大悟：“哦，原来这个道理你知道啊！”小铭有点不好意思，羞愧地说：“老师，我以后一定认真书写，让别人也能很容易认出我的字。”
不得不承认，现在学生的内心都比较脆弱，如果直接指出学生的缺点，学生在心理上可能很难一下子接受，虽然迫于压力改正了，但在心理上并不会引起足够的重视，很容易就会“旧病复发”。教师应该在考虑学生承受能力的同时，巧妙地令学生意识到自身不足，并予以改正。我认为，教育如果只是简单的说教，就算说得舌灿莲花，学生也未必受用。
点评：教育学生，应因材施教，因人而异。针对目前学生都爱面子的情况，对学生的缺点不宜直接指出批评，可让学生身临其境，用心体验，用心感受，从而意识到自身不足。
（高玲）
