第14章 外在言行与品质健康

外在言行举止的文明性

教师为人师表最直接地体现在日常教学行为中，故而教师为人师表的基本要求为外在举止的文明性。

遵纪守法

只有教师本身是一个遵纪守法的人，才能将学生也培养成为于国于民有用的人。首先要遵守我国的法律，做一个守法的好公民；其次要遵守学校的校规校纪，做一个遵守纪律的好教师。唯有如此才能教育出严守纪律的好学生。

语言文明

教师劳动的重要途径为语言。丰富科学知识的传播，美好思想感情的交流，总是离不开语言。教师应掌握激发学生求知欲望的语言技巧。第一，语言的规范性。苏霍姆林斯基说过：对语言美的敏感性，是促成孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性，是人类文明的一个源泉所在。因此，教师的语言要干净、文雅、大方，只有这样才能使学生获得美的享受，促其形成纯洁健康，积极向上的心灵世界。第二，语言的准确性。教师的语言要简明扼要，一语中的。用语精确清晰，富有逻辑，具有专业性和学术性，谓之准确。语言褒贬分明，饱含真情实感，谓之鲜明。语言精辟透彻，言简意赅，谓之简练。第三，语言的激励性。只有热忱、恳切、充满催人上进的气息的教师语言，才能具有震撼人心的力量。教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的语言中去。特级教师于漪说过，教学语言必须倾注丰满、诚恳的感情，“情动于中而言溢于表。”要达到激励教育的目的，只有以情动之，以理晓之。第四，语言的启发性。教师的语言要含蓄、风趣，富于启发性。语言生动，辞藻文雅，含蓄风趣，会激发学习兴趣，活跃气氛，收到良好的教学效果。

仪表大方

教师的仪表对学生具有强烈的示范作用，因为这既是教师精神风貌的外观表达，又是其内在修养的标志。

第一，衣着整洁大方。教师的仪表、衣着直接反映着教师的道德面貌和审美品位，对学生具有重要的道德和审美方面的启迪。因此，教师的仪表衣着应具有美感。一是要干净整洁，讲究卫生，不要邋里邋遢、过于不修边幅。这是对教师衣着外表美的起码要求。马卡连柯曾说，教师“必须衣服整洁、头发和胡须都要弄得像样，鞋袜洁净，双手清洁，修好指甲和经常备有手帕”。二是要落落大方，典雅素净，不要剑走偏锋，艳丽花哨。教师的仪表衣着应具有职业感。

第二，举止稳重端庄。教师在职业劳动中要做到待人接物稳重端庄，不卑不亢。也就是说，一是教师的举止要温良恭谨，不能粗鄙不堪。这是对教师行为的基本要求。教师对学生发乎情，止乎礼，会使学生感到教师温文尔雅、平易近人，师生关系会因此而变得和乐融融，有利于双方沟通，学生也会从教师的文明行为中受到熏陶，养成良好的礼貌习惯。二是教师的举止要有礼有节，端庄大度，体现出良好的内在文化修养，让美德表现在外部行为上，让学生在充满人性之美的一言一行中体会美的真谛。

第三，态度平易近人。在教育过程中，学生会潜移默化地模仿教师对待社会、人生和学生自己等为人处事的态度。因此，和蔼可亲、平易近人的态度是对教师师表的基本要求。教师在教育学生时，要表现出师长的慈爱和关怀，对他们要充满热情、饱含希望和慈爱，态度要诚恳，表情要温和，要以兼容并包的胸怀对待学生。

第四，风度从容典雅。人的精神、气质总体性的外在表现即是通常所说的风度。教师的风度应是内在美与外在美的统一，体现在教师有品位的衣着、服饰和有气质的容貌、体态上，还体现在教师高尚的品格、高雅的情趣和良好的精神面貌上。此外，教师的风度应该是：素雅干净而不死板，大气端庄而不虚浮，热情开朗而不轻浮，热情大方而不做作，平易近人而不唯唯诺诺，谦逊和蔼而不乏主见。此外，教师的风度还应具备良好的个性美。

第五，教态高雅洒脱。教态这种无声的语言，通过教师的姿态和表情沉默地诉说着教师的情感。高雅自如、自然洒脱的教态会取得良好的教学效果。一是教师应拥有自然丰富的表情。教师在授课时，面部表情要庄重而亲切，目光要柔和而充满慈爱，并随时根据教学内容的需要而适当改变眼神和面部表情。眼神要给人一种深沉、敏锐和睿智之感，要赋予其丰富的感情。二是教师应保持端庄有活力的站姿。端庄稳重有助于稳定学生的听课情绪，振作学生的精神。弯腰驼背、步履拖沓、抓耳挠腮，以及各种不必要的小动作都会影响课堂气氛，削弱教学效果。但稳重又不能给人以暮气沉沉之感。教师站在讲台上要朝气蓬勃，使人见之则精神为之一振，充分彰显个性魅力。这样才能更吸引学生的注意力，调动他们的积极性。三是教师的手势要简洁适度。手势作为教师使用最频繁的教具之一，具有明显、丰富的特点。教师的手势应正确表达地感情，在讲课谈话时，手势要合度、简练、易理解，并且让人感觉自然，与所讲内容相互呼应，既不要过分单调，也不要过分繁杂。

个性品质的健康性

一个好的教师应当具备开朗自信、积极乐观等健康的心理品质，他能善待学生的过错，理解学生的无知，懂得学生的心情。在教学过程中，能敏锐地发现问题，并不畏艰难，努力解决问题，有效率地完成教学任务。一般来说，教师应具备的健康的个性品质有：积极向上，对生活充满热爱，自信，充满希望。

广泛的兴趣

教师的兴趣，不但是影响学生个性发展的重要因素，而且是教师与学生在更广泛的领域里建立共同语言、和谐师生感情、树立教师威信的重要手段。教师兴趣品质健康与否要看其个人兴趣是否拥有稳定、广泛而有重心这些特性。教师广泛的兴趣，不仅表现在对教育事业的热爱和强烈的责任心方面，而且还表现在热情指导学生感兴趣的活动方面。

坚强的意志

教师的工作，可以说，既包括了艰难复杂的脑力劳动，又包括了繁重琐碎的体力劳动，没有严格的时间和空间的界限，全凭教师的职业道德和个人觉悟。所以坚强的意志作为教师个性品质的重要内容，更是重要的师表风范。它要求教师克己冷静，善于理智地对待情感，对所从事的教育事业抱有明确的目的和坚定的信念，不论是一帆风顺还是荆棘满途，总是充满必胜的信心，在困难面前坚韧不拔，百折不挠，具有顽强的毅力和屡败屡战的勇气。学生思想的进步、文化知识的增多、道德品质的成形，都不是简单的过程，也不是一蹴而就、一劳永逸的，需要教师具有沉着冷静的心态，具有坚忍不拔的工作态度。

开朗的性格

日本大学教授关中先生曾说过：“教师的性格特征应当是具有明朗快活、朝气蓬勃的精神。”没有哪一个教育环节能脱离开人际关系的处理，毕竟教师的劳动也是在人际交往的过程中进行的。因而教师应该具备良好健全的性格特征。这种性格的健全性主要体现在热情开朗方面。教师积极乐观的性格是一种重要的教育因素。它在教育、教学活动中表现为热爱生活、事业心强、精力充沛、勤奋认真、大方明快、乐观积极的精神状态。这种性格不仅具有强大的人格魅力，有利于与周围的人融洽相处，而且有利于克服逆境和心理挫折，不致由于孤僻、阴郁、偏执的消极情绪而影响教育效果。同时，教师健康的性格还表现为宽厚、诚恳、独立自主。

平静的心境

心境是指强度较低但持续时间较长的情感。教师的工作是十分辛苦、繁杂的，教师只有保持平和乐观的心境，才能给自己带来乐趣和幸福感，才能使学生认为学习是一种愉快的感情体验，从而进入良性学习状态，提高学习主动性，并因此而创造一种水乳交融的师生关系。教师这种平和乐观的心境，主要来自精神需求的满足。

健康的情绪

通常而言，教师应该做到理智地控制自己的情绪，并且以积极乐观的精神使学生受到感染和启发。对教师而言，情绪的健康性主要表现为轻松、风趣、平和适度。

教师要常常控制自己的情绪，力求平和适度。多数情况下，经验丰富的教师都会随时随地注意自己的情绪。当然，为了教育学生，教师在学生面前表现出来的情绪还应轻松自在、风趣幽默。富有哲理和幽默会表现出高雅的情趣，意味深长。

§§第三章 调整心态，做一名阳光教师

素质教育对教师素质提出了更高的要求。家长把孩子送到学校就意味着家长对教师的信任——将孩子的教育完全托付于教师。作为教师你要负责的不只是一个学生，还有他的整个家庭；你要操心的不只是他知识的增加，更要注重他心理的成长。