没钱卖树去买书，
读书写作有门路。
学习列宁看刷墙，
记叙一道算术题。
不出所料，王书记对王学奎的想法非常支持。随即找了木匠打造书架，又找人上山杀了几棵大树上木业社卖了，给学生买书。
王学奎激动不已。他一面把这个好消息告诉学生，一面教育学生一定要好好学习，不要辜负了王书记对他们的关怀和期望。这样一来，学生的学习劲头更足了。在课间、在路上、在家里，学生书不离手，手不离书。他们惜时如金，只争朝夕，见缝插针。
阅读研究告一段落，接着又研究写作。阅读难，写作更难。课本上有一篇有关写作的文章，题目是《列宁在学校里》。王学奎的学生曾经一遍又一遍地读着，目的是想向列宁学习。特别是文中介绍列宁家庭作文的这两段，学生基本上烂熟于胸，成了他们写作的座右铭。
“老师指定的家庭作文，常常规定两个星期交卷。许多同学往往拖到交卷前一天的夜里，才匆匆忙忙地写出来。列宁不是这样，老师指定了作文题，他当天就动手。他先拟好作文提纲，接着就打草稿。他把打草稿的纸竖着对折一下，分成两栏，左边一栏里打草稿，并且根据提纲的次序在草稿上标上号码。在右边一栏里，每天注上许多符号，写上许多引文，或者补充许多新的内容。快到交卷的日期了，他就根据右边一栏的材料修改草稿，再写在另外的纸上。最后，他把修改好的稿子清清楚楚地誊在作文本上。
列宁打草稿用铅笔。他把铅笔修得尖尖的，草稿上的字笔画很细，又清楚又整齐。”
总结列宁的写作形式：在一张纸上写上作文题目；拟作文题纲；打草稿。
打草稿的形式：.竖着对折草稿纸；左边一栏打草稿；根据提纲的次序在草稿上标出号码；右边一栏注符号、写引文、补充新内容。
打草稿：用修尖的铅笔；根据右边一栏的材料修改草稿；写在另外的纸上。
把修改好的稿子誊在作文本上。
这种形式虽然给学生作文创造了很方便的条件，可在写作的实践中，学生又遇到了实际的困难。这就是在他们写上了作文题目以后，拟作文题纲的时候，不知道该写些什么。更不存在考虑先写什么后写什么的安排。
为了打开学生的思路，王学奎常常让他们看课本上的文章。最接近学生生活实际的一篇文章是《刷墙》。是这篇文章把学生领上了记事作文的路子。
刷墙的时间地点人物，差不多就是学生在这个时间，在这个地方，和这些人一块儿玩。原因、经过、结果都写的是他们司空见惯，不过是自己想做或做过的事情被别人写出来了。
王学奎还引导学生，寻找自己熟悉的题目。《我爱我的红领巾》中，作者为了表现“我”按少先队员的标准要求自己，记叙的“我”完成作业、用心听讲、讲究卫生、团结同学、尊敬老师、纠正错误、借给别人水彩颜色、教育小朋友不要吵架、爱护公物、热爱劳动、不怕困难这些学生熟悉的事例。
根据这首诗歌中心思想的需要，和诗歌这种表现形式，作者只能像走马灯似的，一个事例写一两句话。如果按记叙文的形式来写，诗歌中的每一个事例，都可以写成一篇大文章。“‘我’完成作业”可以写成《一道算术题》；“‘我’用心听讲”可以写成《难忘的一堂课》；“‘我’讲究卫生”可以写成《洗衣服》《我的文具盒》……
当然，要写成一篇记叙文，就必须要有很多的有关材料。就拿《一道算术题》来说，诗歌中“当我的算数题做不完的时候，它告诉我一定要把作业完成。”
这就让我们知道，“我”的算术题还没做完就不做了。原因是什么呢？是因为想出去玩，还是遇到了难题？这个《一道算术题》，可以是“我”还剩一道算术题没做完，就想出去玩。这道算术题可以是一般的题，也可以是一道难题。
为了突出“‘我’按少先队员的标准要求自己”这个中心，最好是一道难题，按照记叙文的六要素，点出时间、地点、人物、事件起因，写出事件的经过和结果。
不论写什么题目，最好是有自己亲身的经历。实话好说，瞎话难把。只有写自己亲身经历过的事，才会左右逢源，有真情实感。要是胡编，在写事情经过进行细节描写的时候，就会抓瞎。
结语：
木匠打书架，买书杀大树。
惜时如金学，读书劲头足。
作文座右铭，列宁是样子。
刷墙好例文，诗歌找题目。
