一路激情来思绪，
翻来覆去想老师。
默默无闻功劳大，
唱戏时间写歌词。
从这一天以后，陈玉梅基本上天天都要头晕，天天都要头疼，天天都得吃药。开始时一天晕一次，后来一天晕两次三次，情况越来越严重。虽然是陈玉梅从小没有吃过多少苦，现在结了婚了，有了孩子了，又上着班，王学奎又没在家。在这个特殊的日子里，身体有点招架不住。他的学生张华来看她，听说是老师这么累非常担心，嘱咐她注意身体。
陈玉梅心里有数，注意身体得有一定的条件。就现在的情况看，无论是哪一方面她也不能少干，少干一点儿都是说不过去的。她只好对张华说：“年轻吃点苦是好事。”张华听了也不好再说什么。本来是想和老师一块儿去看戏，见老师这里忙成这个样子，也就不必张这个口了。他喝了一碗水，和老师说了几句话就走了。因为演出的时间快要到了，他加快了自己的步伐。尽管是快走，但他还是想着他的老师。
这是多少年了，老师一直像红烛一样，燃烧自己照亮别人，太值得歌颂了。他想为老师写一首歌，走到哪里唱到哪里。他一边走着，一边酝酿着赞颂老师的歌词。
他想起了老师整天用粉笔在黑板上写，一字字，一行行，写出那些让学生茅塞顿开，心明眼亮，银光闪闪的宝贵文字。写了擦，擦了写，年年月月天天，一节课接着一节课。那一支支粉笔，见证着老师的辛勤；那一个个磨秃了的黑板擦，饱含着老师的汗水；那方磨光了的水泥黑板像一面镜子，照映着老师那张历经沧桑的脸；那块三尺讲台厚厚地摞着老师向学生传授知识、启迪良知、引领攀登科学高峰的脚印；那张教桌，就是知识的台阶，它承载着学生的每一堂课。粉笔、黑板擦、黑板、讲台、教桌，这一切的一切，都是因为有了老师，它们都变活了。老师为学生付出，它们也都为学生付出。
老师为了学生精心备课，细心批改，用心讲课，热心辅导。清楚明确地传授知识，化难为易，化深为浅，化复杂为简单，使学生听得懂，感兴趣。预见学生的困难，选定克服困难的方法。
老师为了学生，用清晰、明确、有说服力的语言，加上适当的表情来表达思想。语言富有感情色彩，运用适当的响度和速度。不仅促使学生思索，还促使学生有深刻的思想感受。
老师理解学生的个性及其处境，根据细微的迹象觉察学生的心情，洞察学生的内心世界。老师有暗示性的能力，在情绪意志方面，对学生施加直接影响。
老师有控制自己感情和情绪的能力。良好、爽快、而不紧张的情绪，在必要的场合形成适当的工作气氛。
老师有使教学成功的业务能力，对所教课程的知识渊博。因为老师不断进修，及时掌握学科的新成就，还善于借鉴别人的经验。
老师高风，首推博爱。有教无类，一皆覆载。恺恻慈祥，感动天真。唤醒迷惘，哺育自信。催发风帆，点燃青春。
一支红烛，一代栋梁，五讲四美，播种耕耘。阳光普照，雨露滋润。爱力所致，甘甜严峻。细腻纯洁，温暖和熏。
满园春色，繁花似锦。金风送爽，硕果诱人。
戏场就在公社党委大门前的小广场上，离王家沟三里来路。张华一路走来，大脑里翻江倒海，终于酝酿出了几句赞美老师的歌词。很远就听得锣鼓喧天，他知道演出还有一段时间，就赶快掏出笔记本，先在本子上记下了个的题目——《啊，老师》。
到了戏场，他先是忙着化妆。化完了妆以后，他又掏出笔记本，继续往下写。轮着他上场的时候，他就麻利地把本子装进口袋上场演戏。一下场，他又开始继续写。戏唱完了，他也把歌词写好，再仔细地斟酌一遍：
“啊，老师，您的思想，追逐泰山奋进的雄姿。您的诚恳，汇进长江奔喧的血管。您的青春，在山乡烈烈地燃烧，您的心泉，把山乡汩汩地浇灌。粉笔的银锄，耕耘条条田垄，语言的犁楼，播下金色的秋天。
啊，老师，您是慈祥，疼爱天真的未来；你是正义，率领纯洁和勇敢。给荒芜的心田，栽上层层新绿；给怯懦的血管，注进自豪和尊严。用希望催开待放的花蕾，用信念撑起理想的风帆。启迪良知，种上诚实，让祖国放心地检验。”
结语：
老师非常累，没空去看戏。
学生自己走，路上激情起。
一心为别人，身体却不顾。
红烛照别人，燃烧她自己。
