莆田市城厢区第二实验小学 王秀美
走上工作岗位后，我一直从事中高年级的语文教学，其中作文教学最令我拿不起，放不下。多年来，尽管我一直重视对作文教学的探究，可是孩子“不爱写、不会写、无话可写”三大难题依然没有得到改观。在《新课程标准》颁布之后，我积极探索作文教学改革的新路子。经过一段时间的实践，我发现要想让学生易于动笔，乐于表达自己眼见心想的活生生的生活，重点还是应该放在培养孩子的写作兴趣上。兴趣是最好的老师，也是写好作文的起点。作文教学要想取得成效，教师须精心谱写“趣”教习作的“三部曲”。
第一部曲——诱趣：精心安排习作热身活动，让习作素材有声有色
作文教学中，能否激发学生的写作欲望，与学生的“作前热身”有直接关系。一堂作文课，如果一出题目就让学生动笔，这显然对于缺乏丰富生活阅历而又刚刚学习写作的小学生来说是不现实的。因此，“作前热身”可以说是作文教学中的重要一环，不可等闲视之。每次作文之前，教师都得根据本次习作要求精心安排相应的热身活动，如材料的搜集、活动的体验、情感的酝酿等。当然这种“做”可以是言行表现，可以是动手操作，也可以是动眼、动耳、动嘴、动脑的参观访问、调查研究，甚至可以是漫画鉴赏，如：
综合实践——或访问本地先进人物，或访问其他有特色的人和事，或调查研究，然后写出“访问记”、“调查报告”；
班级活动——活动中，要求人人仔细观察别人的神态、动作，体察自身的心理、感受，然后自己拟题，写出真情实感。
学科活动——让学生在科学课上动手做实验，在音乐课上想象表演，在体育课上进行各项对抗比赛，在美术课上制作书签、头饰，在劳动课上烹饪、编织、种植等，与其他科目整合，利用各学科所获得的知识作文；
劳动体验——要求学生参与家务劳动，参加班集体劳动，然后据实作文，可写方法、过程，也可以写感受、体会；
参观旅游——周末、节假日，让家长带学生到各地参观旅游，然后让学生写日记、游记等等。
如指导写《我的家乡》这样的作文历来是老师最头疼的，也是学生最害怕的，因为学生不知道写什么，更不知应该选择什么来写。因此在学生写作之前，我安排了两个星期的时间让学生做相关的准备工作。一方面，我通过让学生家长携孩子去游览家乡的风景名胜，欣赏家乡的自然风光，品尝家乡的风味小吃，调查了解家乡的发展变化等方式，让学生有意识地、富有情感地体验家乡的方方面面，激发学生对家乡的浓浓的情。另一方面，我利用阅读指导课引导学生广泛地阅读有关描写家乡的美文，让他们在知识的百花园里采“花”酿“蜜”，并往自己的“采蜜本”里摘抄一些描写家乡的优美词句、片段、名篇、名言。如此双管齐下，由于给足了学生搜集材料及思考的时间和空间，习作课上，学生写得非常投入，不但内容具体，而且情真意切。因此，作文之前，教师应该有目的地引导学生去“做”，让他们“做”得开心，“玩”得有味，学生自然会从中积累许许多多有声有色的写作素材。学生感悟至深，就会灵感顿生，落笔生花，文思如泉涌，写出有血有肉的好文章。
第二部曲——生趣：努力优化习作指导流程，让习作过程有滋有味
动笔作文是一种创造性的脑力劳动，是学生思想、情感、语言的综合成果。这当中感情的因素最为重要，“情动辞发”，叶圣陶先生也说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”怎样让学生“情动而有所撰写”呢？我主张通过多种方法和手段，优化习作指导课的每个流程，努力把作文指导课上得有情有趣，让学生学得有滋有味，从而使学生易于动口，乐于表达。
1．谈话催生情趣。教师生动活泼，抑扬顿挫，幽默诙谐，富有启发性、感染力和美感的语言，能拉近师生的距离，唤醒学生的记忆，启迪学生的心智，激发学生的情趣。不过，各环节的侧重点不同，课前谈话重在激趣，总结性谈话重在激情，教师课中的“现身说法”则重在鼓励学生大胆谈真话，表达真情实感。
2．实物或实景催生情趣。写景写物的作文教学，应结合实际，因地制宜，尽可能给学生提供实物、实景。实物方面，如书包、文具盒、玩具等静物，以及小猫、小狗、小兔等动物；实景方面，如教室、校园一角、春景、秋景、家乡的一处景物等。教师应事先布置学生观察，或者有目的、有计划地组织学生实地观察。
3．图片或课件催生情趣。看图作文、观察作文、想象作文等可提供图片或制作有声有色的课件向学生展示，以激发情趣，诱发想象。如人教版四年级下册“语文园地四”的习作：看图作文。作文前教师可顺序播放“敌机轰炸——孩子哭喊——凄惨音乐——出现课文习作插图”的教学课件，这样的画面能让学生的思维和情感很快便进入主题。又如，学生在构思写作时，教师可播放轻音乐或令人轻松、舒适的钢琴曲，不仅为学生创造了一个宽松的写作环境，而且学生想象的翅膀也会随之尽情舒展。
4．范文催生情趣。教师要选好范文，鼓励学生在模仿的基础上独创。俗话说：“光说不练假把式，连说带练好把式。”所以，教师最好是亲自写下范文，“下水方知水深浅”。当然，运用范文的目的不仅仅是让学生学一点写作技巧和语言，更重要的是催生学生的创造激情。
5．活动催生情趣。游戏活动是学生的最爱，通过精心筹划适合学生年龄特征的多种多样的游戏活动，最容易催生学生的情趣。如：“贴鼻子游戏”、“纸条拼拼拼”、“逗笑木偶人”……
当然，催生学生写作情趣的方法还有很多，教师应根据作文教学内容、本地实际和学生实际，有选择地创设情境，从而实现作文指导流程和教学效果的最优。
第三部曲——固趣：积极开辟多种评价途径，让习作活动有情有趣
在作文讲评中，老师对学生习作的认可、鼓励、“见红度”是触发学生作文兴趣的催化剂。教师如何评价学生作文，不仅关系到对学生劳动成果的认可，而且直接影响到对作文兴趣的培养。我认为：批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。作文批改、讲评要始终立足于发现学生的真知灼见，还要特别注意写作水平较低的学生，及时捕捉他们作文中的亮点，点燃他们还处于朦胧状态的智能星火，触发其写作兴趣。但是，学生作文兴趣的激发、培养，作文教学成绩的提高，光靠几节作文课是万万不行的，教师还得积极开辟课内外多种作文评价途径来巩固。
1．多种方式修改。包括自己修改、同学互改、教师批改、家长参与评改等，让学生既明白自己的不足之处，又学到了别人的许多优点，从而不断增强写作信心和兴趣，不断提高自己的写作能力。
2．展示“我的大作”。一是作文课上的全班交流。二是利用班上的墙报，展示每一位学生近段时间最好的一篇文章。当然，还可以展示学生的日记、循环作文、手抄报、作文集等。
3．办好黑板报。每期黑板报要用一定版面摘抄学生作文中的精彩片断或句子，尤其“关注”后进生，给他们一次“闪亮登场”的机会。
4．自编班级作文集。学生在老师的指导下编辑自己的作文集，打印成册，一期1～2次，人人参与，或审稿修改，或设计插图……每人入选1～2篇习作，以鼓励后进，激励优秀。有条件的学校班级，可创办班报或班刊。通过发表，激发每一个学生的创作热情和写作积极性。
5．推荐佳作。教师要不断拓展学生文章发表的阵地，一方面向学校校报、文化长廊及红领巾广播站荐稿，另一方面向上一级学生刊物投稿。学生的文章一旦发表，他们将会享受到难以言表的喜悦。同时，榜样的力量是无穷的，此举定将激发全班学生的写作情趣，使大部分学生都能积极地投入到创作之中。
总之，兴趣是作文的先导，“只有胸中充满情意，文思才能汩汩如泉，笔下才能洋洋洒洒。”当学生把习作看作是一件富有趣味的事，他们作文的长进自然是顺理成章了。
（本文获第六届“快乐语文”杯教师论文大赛三等奖）
