******实验小学 黄亦玲
如何激发低年级学生的表达欲望，将口语顺利转化为书面语，使他们快快乐乐地练笔，轻轻松松地习作。教师应该充分利用文本，有效的整合各种资源，为写话搭建平台，采用多种方式来培养低年级学生的写话兴趣，从而为整个写作教学起步开好局。
一、模仿中写，点燃写话热情
“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。”儿童诗，以其生活气息浓郁，内容浅显易懂，语言琅琅上口的特点，受到每个低龄孩子的喜爱。教师应该巧妙引导，借用教材，采用仿写的形式，鼓励学生写出简短有趣的儿童诗。在“诗兴大发”的过程中，学生感受到写话带来的乐趣。如《谁和谁好》（人教版第三册语文园地六）：
师：现在我们也来做个小诗人，学着课文的样子试着说一说。
出示：1．谁和谁好？太阳和向日葵好，太阳从东到西，________________________。
2．谁和谁好？____________________，____________________，____________________。
生：向日葵紧跟着它。
生：我和妈妈好，妈妈关心我，我想念妈妈。
师：你们真是小诗人，我们来开个小小赛诗会，看谁是诗歌大王。
生：谁和谁好？大海和鲸鱼好，大海是鲸鱼的家，鲸鱼离不开大海。
生：谁和谁好？啄木鸟和大树好，啄木鸟来捉虫，大树笑哈哈。
生：谁和谁好？我和弟弟好，我们一起学习，一起玩游戏。
……
师：说得多好啊！你们把说的都写下来，贴在墙上，谁写得多，谁就是诗歌大王。
多么富有灵性、富有诗意的语言。这样激活文本，拓展文本，点燃了学生写话的热情。
二、想象中写，激活写话动力
每个学生就其天性来说都是想象王子。他们心中积蓄着创造的欲望，充盈着想象的激情，扑棱着翻天的诗性。学生对学习、对生活、对理想，对这个五彩缤纷的世界，他们充满了太多太多梦幻般的美好期待。如果我们能巧借教材的“布白”，让学生根据自己的理解，以联想、想象填补这些“空白”，这既进一步深化了学生对课文内容的理解，又激活了学生的写话能力。
如《浅水洼里的小鱼》（人教版第三册），教师可创设一个思维情境：“那些被小男孩扔向大海的小鱼，后来给小男孩写来了信，信上会写些什么内容？如果你就是其中一条被救的小鱼，你想怎样在信上感谢他？”学生一边看课文插图一边联想生活，一封封热情洋溢的信飞到小孩的身边：
亲爱的小男孩：
感谢你救了我这条生命，想到那天你为了多救一条小鱼，头也不抬，也不歇一会儿。在你的心中，对每一条小鱼都是很在乎的，你热爱动物，这让我感动。如果人们都像你这样，海水就不会受污染，我们就不会被滥捕，我们可以自由自在地生活。
一条被救的小鱼
×月×日
亲爱的小哥哥：
正是你的相救，我们才能回到大海。现在我们都长大了，多想见见你，和你交朋友。我们会带你到大海里玩，看珊瑚礁，和海豚捉迷藏，骑着鲸鱼游世界……什么时候才能和你联系上，我们盼望着。
在乎你的小鱼
×月×日
学生以小鱼的身份写了信后，可设计一个回信的环节，引导学生用小男孩的口气，给小鱼写回信，学生的兴致更高了。
三、写悄悄话，打开写话枷锁
留心每一位学生，他们在日常生活中都有自己的妙言趣语，因此，我们要善于捕捉学生思维的动情点，努力营造宽松民主的氛围，培植自主实践的土壤，搭建自由表达的平台，学生自然也就敢于把自己心中所想，心中所说的话无拘无束地写下来，说写训练就自然地开展起来了。如采取“悄悄话”的形式，引导学生看到什么，想到什么就写什么，爱写什么就写什么，没有什么条条框框，由于是“悄悄话”，带着神秘色彩，学生的兴趣很浓，都乐意把自己的秘密悄悄地用笔告诉老师：
——老师，您今天穿的衣服真漂亮，像春天的花朵。
——老师，我发现林浩同学有时会抄别人的作业，我不好意思对他说，希望老师教育他，关心他，让他改掉坏习惯。
——老师，我搬新家了，在××花园3号楼604，新家宽敞，光线好，我有了自己的小天地，新书橱里放满了新书，希望老师有空来参观，我会热烈欢迎的。
——晚上，爸爸和妈妈又吵架了，我劝了没什么效果。老师，请您帮我做做爸爸妈妈的工作，因为他们吵架会影响我的学习。
老师根据学生作文所反映的情况，相应给予解决和引导，经过一阶段的训练，学生觉得写作文就是说说自己的心里话，自然会主动地写话，放开手脚大胆地写。
四、实践中写，体验写话快乐
给学生写话的自由权，并不意味放任自由，而是创设情境，提供给学生亲身体验、自主写作的机会。开展丰富多彩的活动是一种好方式，在活动中，儿童的精神是愉快的，思维是敏捷的，体验是深刻的。在“三八”节时，让学生为母亲做一张贺卡，并附上相应的祝词；上敬老院慰问老人，如表演节目，送上画画作品、小制作；组织“读书月”活动，让学生推荐新书，交流读后感、读书笔记等；组织体育活动，如跳绳比赛，拔河对抗赛等；开展“语文大观园”活动，如“成语接龙”、“歇后语大比拼”、“爬谜语山”等。
例如：选择丰收的秋天和学生一起郊游，在美丽的大自然中，让我们感受秋天的气息，当看到了秋的色彩、秋的芬芳，大自然的美丽场景也就被活化成丰富鲜亮的语言，在“金色的秋天”汇报活动中，他们把眼中的秋天写出来：
——秋天来了，有火红的枫叶，有金黄的稻谷，有雪白的棉花，秋天是多彩的季节，我爱秋天。
——秋天到了，天渐渐地凉了，真是金风送爽，天朗气清，秋色宜人。农田里棉花白了，稻子黄了，高粱红了，果树上结满了苹果和梨。大雁都飞向南方，小松鼠急着把松果往洞里塞，树叶如花瓣飘落下来。
——金色丰收季，处处欢声语，三季没秋美，秋季最美丽！
学生在找秋天的活动中，获得的是对秋天的感悟、语言的熏陶、个性的张扬、灵性的点燃，体验到写话的乐趣。
（本文获第六届“快乐语文”杯教师论文大赛二等奖）
