很小的时候，就听说过这样的话：“医生拯救人的生命”“教师拯救人的灵魂”。也曾听到过许多关于对教师的赞美：老师像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。所以，当我有幸成为一名教师时，如何对孩子献出自己的爱心，便是最专注的问题。
著名教育家夏丏尊先生就指出：“教育若没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”多年的班主任工作使我深刻意识到：要做好班主任工作，爱是前提，尊重是基础，孩子的心灵是一方净土，也是最敏感、最脆弱的，有时，成人的不经意的一句话乃至一个动作，都会影响孩子的一生。当家长把孩子送到学校，交到教师手中，同时也把信任和责任放到了教师的肩上，做教师的要用一颗赤诚的爱心去呵护他们，让他们在师爱的呵护下茁壮成长。因此，作为一名合格的教师首先要做到热爱学生。
苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部在于如何爱学生。”怎么爱学生呢？我也在不断地探索这种技巧和艺术，下面提出我的一点思考和建议。
第一，我们对待学生的爱不是溺爱，对学生我们不能包办，更不能代替，要多给学生们锻炼的机会，真正确立学生的主体地位，绝不越俎代庖，培养他们独立自主、坚韧不拔、百折不挠的精神和品质。
中国末代皇帝溥仪长期受到无微不至的爱，吮奶经历竟达八年之久，饭来张口，衣来伸手，以至于23岁了都还不会系鞋带。造成这种现象的原因是什么呢？难道溥仪没有得到爱吗？事情恰恰相反，他得到了无微不至的“爱”，本来应该溥仪自己做的一丁点小事都有人替他代劳。正是这无微不至的“爱”，使得他丧失了基本的生活自理能力。
近年来，随着家庭生活条件逐渐优裕，对独生子女宠爱、偏爱、溺爱的风气也有逐渐扩大的趋势。在生活上，有的家长对子女总是采用“抱养”的方式，代子女洗衣、叠被、穿鞋，甚至出现报道称老师布置劳动，家长奋勇代劳的怪现象；在教学中，也有教师对学生一味采用注入式教学法的现象，代学生“拾柴”“烧火”“做饭”，甚至出现了代学生“品位”的怪做法。这种做法势必扼杀了学生思维的创造性，浇灭了学生智慧的火花，会导致学生缺乏生存能力、责任感以及与困难和挫折作斗争的意志和毅力，也会导致学生在人格道德、心理素质等方面存在缺陷。
解放后，溥仪成了抚顺战犯管理所的囚犯，什么都得自理，经过多年的劳动改造，终于变成了自食其力的公民。倘若溥仪继续过他的皇帝生活，继续受到无微不至的“爱”，恐怕到不惑之年也未必会系鞋带，更不要说自食其力了。看来，人的能力是靠锻炼培养起来的，不锻炼就会丧失起码的能力。
第二，要把每个学生都当成自己的孩子，平等地对待所有的学生，不因学生容貌、性别、成绩、家长职位的差异，而改变我们对学生的态度，改变我们对学生的眼神和语气，不能把学生当作自己获得荣誉、奖金、礼品、金钱的途径和手段。我们要特别关爱那些贫困生、后进生、存在心理障碍的学生，多给予他们温暖，不知疲倦地引导、教育、帮助他们。
第三，多观察学生、多接触学生、多了解学生、多换位思考，尊重所有的学生，把他们都当成各具特点、有待进步的“人”来看待，学会欣赏他们，找出其闪光点，引导他们走上正确的人生之路。作为老师，你要想到你的一句挖苦嘲笑，可能带给他终生的屈辱，你的教鞭打的是他的身体，更是他的尊严。考察许多教师打骂学生的事由，原来却是小之又小的鸡毛蒜皮的事，完全可以通过正面教育解决问题的。因为一个未成年人说错一句话、迟一次到、打闹、看小说、不交作业、上网等小事而大动干戈甚至体罚、赶走学生，不仅显得小气，更显得无能。作为教师，在学生犯错误时应该注意处理的方式，要晓之以理，动之以情。爱，并不排除严，做到爱中有严、严中渗爱，爱得有体，严得有度。
第四，我们要用孩子眼中的爱，孩子需要的爱去爱，而不是成人式的爱。现在不少老师给予学生的是成人式的、格式化的爱，是母鸡呵护小鸡式的温室里的爱，是操心过度，不给学生多少自主、多少自由的爱，是抽象的爱。这些哪里是孩子们真心需要、甘心接受的爱？
第五，爱学生，就要给孩子最优质的教育。这就要求老师尽职尽责，有很高的理论水平、学术水平、教学水平和实践水平，有高尚的人格和渊博的知识，做最好的服务者。同时还要善于自省，要经常扪心自问：我的工作有没有疏漏，我的工作如何改进，怎样才能做得更为完美？要虚心接受学生的意见，将最精彩的自己呈现给学生，这是爱学生、也是赢得学生爱的最好的方法。
莎士比亚说，“用温婉的怜恤叩门，再沉重的铁门也会敞开”。我们也许不能做伟大的事情，但我们可以用伟大的爱去做小事情。让我们用一颗爱心去温暖、丰盈学生的心灵，促进学生健康地发展吧！
（周荣林）
